化学是一门以实验为基础的学科。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。但是,当今化学实验的教学现状存在极大的问题,首先是教育制度的问题,其次是教学方面存在的漏洞。很多学校在化学实验教学方式上仍然停留在传统上的纸笔实验,或多媒体式的放映式实验教学方式。如何利用现代先进的信息技术和现存的化学实验教学进行深层次的整合,是现在教育改革领域的核心。如何构建一个适合高中生学情情况和认知程度的化学实验教学模式,培养学生对化学实验学习兴趣,已经成为急需解决的一个大难题。目前,移动技术的飞速发展为高中生化学实验教学模式的改革提供了新的契机,移动技术具有不受空间限制、随时性、交互性、广泛性等优点,给学生或者教师提供随时随地的教与学的好契机。本文提出并论证了利用移动技术支持下的中学化学实验混合式教学模式的探究这一论题,目的是通过构建混合式教学模式为培养高中学学习化学实验创造良好的环境。文章共分五章来提出论题并对论题进行了论证。第一章为绪论,针对国家教育部制定的《普通高中化学课程标准》对化学实验教学的要求、我国教育信息化工程的整体推进两个方面进行了文献综述,并结合高中生化学实验的调查问卷所获得的第一手数据,在得出现行高中化学实验教学模式不利于大学生英语听说能力的培养这一现实问题的基础上,提出利用以移动技术为代表的现代教育技术来构建混合式化学实验教学模式从而为学生创设良好的学习环境这一研究目标。第二章为高中化学混合式实验教学的理论基础,本章中论述了对高中化学实验教学方面产生重要影响的建构主义学习理论和信息技术与课程整合理论的思想,阐述了不同的理论对移动技术支持的高中化学混合式实验教学模式的指导作用,为模式构建打下坚实的理论基础。第三章为移动技术支持下的高中化学混合式实验教学模式的研究综述,本章在对化学实验教学模式,教学模式的定义和化学实验教学模式的结构要素及其特点和分类进行独到分析的基础上,论述了移动学习的含义及其系统环境,提出了模式构建的技术路线。第四章为移动技术支持的高中化学实验混合式教学模式,本章以非正式学习、信息技术与课程深层次整合等理论为指导,构建了移动技术支持的高中化学实验混合式教学模式模型,在以下五个维度实现混合,建构了移动技术支持的高中化学实验混合式教学模式。通过课堂上正式学习方式与课外非正式学习方式的混合,学生自主学习与学生协作学习的混合,课堂教学中的教师主导性和学生主体性的混合,虚拟实验与现场实验的混合,在线形成性评价与课程终结性考核评价的混合,帮助学生创设了良好的化学实验学习环境,提高学生对化学这—学科的学习兴趣。本章对教学模式的操作程序、形成性评价与学习策略培养等万面进行了详细地论述,对教学模式模型进行了深入地剖析。第五章是移动技术支持下的中学化学实验混合式教学模式的案例分析。通过教学实践中的案例,表明移动技术支持的中学化学实验混合式教学模式在培养高中生化学实验三维目标能力方面具有显著的效果,并进行了总结与反思,进一步引发了对于教育技术学科化这一问题的深层思考。第六章对中学化学实验混合式教学模式实践后的效果进行分析,得出本文的教学模式有利于学生的三维目标能力的提升；结合课内外正式与非正式学习,帮助学生扎实专业素养,形成良好的学习习惯,促进终身学习。