研究目的：研究以游戏形式对智障儿童进行感觉统合训练干预，通过对干预前后智障儿童感觉统合能力的变化及社会适应能力的变化的评价，分析探讨感觉统合训练对促进智障儿童感觉统合能力发展及适应行为发展，最终提高生活质量的影响和作用。研究方法：1.以苏州市姑苏城区三所培智学校的36名智障学生为实验对象，随机将其分为实验组（18人）和对照组（18人）；实验组进行为期1年的感觉统合训练，每周4次，每次1小时；对照组进行日常教学活动，不参加训练。2.运用“感觉统合能力发展评定量表”、“儿童适应行为评定量表”分别于实验前、后对实验对象有关感觉运动、生活自理、劳动技能、经济活动、语言发展、时空定向、个人取向、社会责任等方面评分进行比较和分析。3.运用SPSS17.0软件处理测试所获数据。研究结果：1.感觉统合训练后，实验组前庭、触觉、本体感评分比较实验前显著提高（P＜0.01，P＜0.05）；实验组前庭感、触觉、本体感评分比较对照组明显提高（p<0.05）。2.感觉统合训练后，实验组适应商、独立功能、认知功能、社会/自制因子评分比较实验前显著提高（P＜0.01）；实验组适应商、独立功能、认知功能、社会/自制因子评分比较对照组明显提高（p<0.05）。3.感觉统合训练后，实验组独立功能因子及各因子（感觉运动、生活自理及劳动技能）评分比较实验前显著提高（P＜0.01），经济活动因子无明显改变；实验组独立功能因子及其各分因子（感觉运动、生活自理、劳动技能）评分比较对照组明显提高（p<0.05），经济活动因子无明显改变。4.感觉统合训练后，实验组认知功能因子及其各因子（语言发展、时空定向）粗分比较实验前显著提高（P＜0.01）；实验组认知功能因子及其各分因子（语言发展、时空定向）较对照组明显提高（p<0.01，p<0.05）。5.感觉统合训练后，实验组社会/自制因子及其社会责任因子、个人取向因子评分比较实验前显著提高（P＜0.01）；实验组社会/自制因子及其社会责任、个人取向因子评分比较对照组明显提高（p<0.01，p<0.05）。研究结论：1.感觉统合训练可以明显改善智障儿童的前庭感、触觉和本体感，提高智障儿童的感觉统合能力。2.感觉统合训练可以明显提高智障儿童的独立功能、认知功能和社会/自制能力，对适应行为的改善有明显的促进作用。