教学是教师教和学生学的统一活动。在教学中，教和学各有其独立的活动，不能互相代替，同时教和学又是不能分离的，它们相互作用、彼此联系，教学内部诸成分及结构诸方面，犬牙交错地综合影响于教学。有效教学，是指有效率又有效果更有效益的教学活动，包含教师有效地教和学生有效地学，其落脚点在学生身心主动、活泼、自由地发展。自教学活动诞生之日起，教育实践者和教育研究者就在把教学搞得更好——降低教学所耗、增大教学所得这一动机的驱使下研究和探索它，不断孕育、萌生、形成和丰富了有效教学思想。有效教学主要是通过教师的教学行为及其影响下的学生的学习行为来实现的。教师的教学行为影响学生进而对学生学习——教学效果产生直接影响，因而研究有效教学可以把研究教师和学生的教学行为的有效性作为切入点。研究师生有效教学行为可以通过文献研究法、问卷调查法、访谈法，本文比较注意运用观察法和经验总结来研究教师和学生的教学行为。本论文的写作遵循这样的逻辑思路：首先，明确研究对象——中学语文教学的低效问题，明确本论文用到的概念，提出本文的问题，试图从教学行为的角度来研究改善语文少慢差费的方法。然后，回顾国内外有关有效教学的研究成果，主要从教师人格特征、教师教学行为、有效教学的理念等几个纬度进行列举，肯定研究成果，指出忽视学生学习行为研究的不足。其后进入论文主体，重点研究教学行为，结合教学案例，分别从教师教的行为和学生学的行为两个方面分析教学行为的类别和特征。具体分析两篇课文的阅读教学实例，比较不同教师和学生的不同教学方式，分析不同教学行为导致的不同教学效果。最后在前面回顾和分析的基础上得出结论，从教师的教和学生的学两个方面归结出一些操作层面的行为方式，为教师和学生的语文教学提供一些行为上的建议。