2016年,中国学生发展核心素养总体框架正式发布,该框架是我国制定与修订课程标准和考试说明的重要参考。《普通高中物理课程标准(2017年版)》中阐述了物理学科核心素养由“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”四部分组成,并强调高中物理课程应当进一步促进学生物理学科核心素养的培养和发展,在考试与评价中也应当围绕物理学科核心素养进行考查。随着新课标的颁布,怎样合理地考查和测评学生的学科核心素养,对于我国基础教育改革和发展而言成了亟需解决的重要问题。浙江省是我国最新一轮高考改革的第一批试点地区之一,其改革实施方案与经验将为后续其他省(市)的高考改革提供重要参考。针对这一问题,本论文采用了文献研究法、内容分析法等研究方法对浙江省新高考物理试题的学科核心素养考查特点进行了研究,以目前已有的10套浙江省新高考物理试题作为样本,研究其中各个题目分别考查了哪些物理学科核心素养,考查了哪些要素,考查到了哪一水平,并统计出各素养、各要素的考查分值及其比例,以及各个要素中各水平的考查分值分布情况,对统计结果进行分析和比较,总结出其呈现的特点。在此基础上,提供一些关于物理学科核心素养的试题案例并提出考试命题建议。根据对试题样本的研究和统计,浙江省新高考物理试题中物理学科四大核心素养的考查分值占比较为稳定,“物理观念”“科学思维”“科学探究”和“科学态度与责任”的考查分值比例大约为38:45:15:2。可见,在浙江省新高考试题中,对“科学思维”和“物理观念”两个核心素养的考查较为注重。其中,“物理观念”素养的三个要素“物质观念”“运动与相互作用观念”和“能量观念”的考查分值比例大约为4:24:11,“科学思维”素养的四个要素“模型建构”“科学推理”“科学论证”和“质疑创新”的考查分值比例大约为1:41:3:0,“科学探究”素养的四个要素“问题”“证据”“解释”和“交流”的考查分值比例大约为0:4:2:1,“科学态度与责任”素养的三个要素“科学本质”“科学态度”和“社会责任”的考查分值比例大约为4:0:1。除此之外,浙江省新高考物理试题中物理学科核心素养的考查还呈现出以下主要特点:第一,试题样本中对物理学科四大核心素养的考查题型较为固定;第二,对“科学思维”素养(尤其是“科学推理”要素)的考查最为注重,其考查分值占全卷总分值的41%-49%,其中“科学推理”要素是所有要素中考查分值最大的一项,占全卷总分值的36%-46%,并且要求的考查水平集中在水平3至水平4;第三,部分不易测的要素未有考查,比如“质疑创新”要素、“问题”要素、“科学态度”要素,这些要素以纸笔考试的形式进行测评有一定的困难;第四,试题样本中许多题目的情景设计与生产生活、科学研究、社会事件等联系密切,具有浓厚的生活气息和较强的现实意义。针对怎样合理地考查和测评学生的学科核心素养这一问题,笔者通过原创或改编提供了12道试题案例,并结合高中物理教学实际,从命题工作的各个环节出发,提出了以下指向物理学科核心素养的考试命题建议:第一,命题应以新课程标准与新教材为重要依托;第二,命题者应准确理解物理学科核心素养的内涵、构成及水平划分;第三,命题者可以根据学科核心素养的各个方面和要素改进双向细目表,命制试卷时尽可能涵盖所有核心素养的各要素;第四,采用原始物理问题,提倡问题生活化;第五,注重情境创设,提倡与科技、社会、环境紧密联系,同时试题情境应突出考查目标,取材真实,表述简洁明了;第六,合理设问,应当明确指向考查目标,表述应清晰、明确、简洁,问题设置应具有一定的梯度性和开放性。通过对浙江省新高考物理试题中学科核心素养的考查情况进行研究,能够挖掘物理学科核心素养的考查要求和考查特点,明确学科核心素养的重要地位和作用,从而促进在高中物理教学中对学生的物理学科核心素养的培养。同时,对已经实施高考改革的试点地区的高考试题进行研究,提供试题案例并提出命题建议,能够为后续进行改革的其他省市提供一定的命题经验,为高考综合改革提供命题研究的素材。