在“互联网+教育”的深度融合和教育改革的持续推进下,混合式教学成为大学教学改革的主要方式。混合式教学结合了传统教学和在线教学的优势,使两者相互补充,既发挥了线上教学灵活自主的优势,又保留了线下教学中师生情感交流的优势。随着混合式教学在大学中实践探索的增加,教学评价作为教学中一个重要部分,混合式教学评价也应该被重视起来。本研究从学生的视角出发,开展混合式教学评价指标构建研究,以混合式教学为评价对象,以构建混合式教学评价指标体系为目的,用来帮助教师实施高质量混合式教学。本研究集中于解决两个问题,其一是大学混合式教学评价指标的构成涉及哪些内容?其二是基于构建的指标体系开展的对混合式教学现状的评价结果如何?本研究中采用质性和量化结合的研究方法,通过文献综述和调查相辅,构建混合式教学评价指标体系。并依据指标体系对当下混合式教学现状进行评价,评价范围限定在笔者所在的X大学。在大学混合式教学评价指标体系构建过程中,要从多方面考虑,以求全方位地评价混合式教学。首先通过对已有相关文献的分析和整理,厘清混合式教学评价的主要方向和研究内容,确定从教学支持、互动反馈、教学效果和学生满意度这四个方向来构建混合式教学评价指标体系,并初步筛选了混合式教学评价指标。然后通过咨询和整理专家意见,拟定了混合式教学评价指标体系。又通问卷调查收集学生意见,对数据进行因子分析后建立了混合式教学评价指标体系。指标体系中包含4个一级评价指标,10个二级评价指标,28个三级评价指标。最后使用层次分析法对各指标赋予权重,完成最终的混合式教学评价指标体系构建,为教师优化混合式教学提供科学规范的评价工具。在混合式教学评价指标体系应用中,对X大学混合式教学现状做了评价研究,收集了280份学生用所构建的混合式教学评价指标体系评价混合式教学现状的数据,通过一系列的分析后得出,X大学积极开展混合式教学实践,实施效果良好,处于不断探究和优化过程中。现状研究结果表明,混合式教学现状中主要的优势有:(1)单位教学时间划分合理;(2)合作同伴分配令学生满意;(3)混合式教学中相关时间提示及时。混合式教学现状中主要的劣势有:(1)学生个人能力提升表现不明显;(2)教师提供的学习指导欠缺;(3)教师对学生反馈不及时。针对混合式教学现状中存在的不足,笔者给出的建议有:(1)教师要为学生提供实践机会,让学生在实践中强化个人能力;(2)教师要多关注学生学习动态,主动提供过程性学习指导,或结合学生作业提供总结性学习指导;(3)教师要建立课程交流群,对学生的交流内容及时给出反馈意见,或增加师生联系的频率提升反馈及时性。教师通过这几方面的改进,优化混合式教学,提升混合式教学质量。本研究的理论价值与实践意义主要体现在以下三个方面:第一,让混合式教学实践更加完善,促进大学教学改革;第二,在评价混合式教学上做了探索和实践,为此方面的研究提供参考;第三,为开展混合式教学或评价混合式教学提供了科学系统的依据。