【摘 要】
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英语阅读在英语学习当中占有重要的位置,是学生体验不同国家文化的重要手段,也是学生语言输入的重要方式之一。对高中生来说,培养英语阅读能力既是《新课程标准》必然要求,也是全面发展的内在要求。但是由于英语阅读的复杂性和综合性,英语阅读一直是教学的重点和难点。笔者致力于探索更有效的教学方法来提升高中生的英语阅读能力。本研究基于输入假说理论、建构主义理论、合作学习理论,探究以下问题:（1）文学圈模式对高中生
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英语阅读在英语学习当中占有重要的位置,是学生体验不同国家文化的重要手段,也是学生语言输入的重要方式之一。对高中生来说,培养英语阅读能力既是《新课程标准》必然要求,也是全面发展的内在要求。但是由于英语阅读的复杂性和综合性,英语阅读一直是教学的重点和难点。笔者致力于探索更有效的教学方法来提升高中生的英语阅读能力。本研究基于输入假说理论、建构主义理论、合作学习理论,探究以下问题:（1）文学圈模式对高中生英语阅读能力有何影响?（2）文学圈模式对不同水平学生的英语阅读能力有何不同影响?本研究围绕以上问题进行探讨,以来自某市某高中一年级的106名学生为研究对象,进行了为期13周的实验研究。对实验班进行文学圈模式教学对控制班进行常规教学。采用测试卷和阅读材料作为研究工具,SPSS 23.0软件分析数据。实验结果表明:文学圈模式能够提高高中生的英语阅读能力,尤其是理解能力和推理判断能力。文学圈模式对不同水平学生的英语阅读能力的影响有差异,对提高中低水平学生的英语阅读能力有明显的促进作用,而对高水平学生的英语阅读能力促进作用不明显。这表明文学圈模式对高中生英语阅读能力的影响可能会受到学生自身的英语阅读能力的制约。
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