现代社会的发展对人的素质提出了更高的要求，国家的第八次课程改革倡导要关注学生在学习过程中积极的成功体验。由此，在国内开展成功教育良好经验的基础上，根据学校边缘化的实际，我们提出了小学成功教育的实践研究的设想。　　在斯腾伯格的成功智力理论、建构主义学习理论、成功学以及塞利格曼的积极心理学的基础上，根据现有实际，我们设计了成功教育在我校的实践目标是：成功教育不仅关注学生学习的成功，更关注学生生活的成功、合作的成功、创新的成功；不仅主张学校教育的成功，也主张家庭教育的成功、社区教育的成功；不仅追求学生的成功，也追求教师的成功、校长的成功、家长的成功；不仅引导和帮助学有困难的学生取得成功，也引导和帮助其他各种类型、各种层次的学生取得成功；不仅关注学生学习结果的成功，更关注学生学习过程的成功。通过累积学生一个一个成功的脚印，为他们的成功人生奠基。　　通过在学校的四年实践研究，初步形成了成功教育实践的四大支柱：　　首先，培植以“我能成功”为核心精神的成功教育学校文化。通过塑造“相信自己，我能成功”的物态文化，构建“鼓励自己，天天成功”的制度文化，涵养“超越自己，一定成功”的活动文化，使学生潜移默化地树立“我能成功”的信心。　　其次，实施以“条条大路通成功”为主导理念的成功教育校本课程。开发了成功心理辅导课程、课外阅读阶梯课程、运河文化探究课程和经典才艺拓展课程，使学生开掘心灵、滋养精神，通过社会历练，培育气质。　　再次，构筑以“教师本位，自主成功”为价值取向的成功教育校本教研。构筑共同愿景，激活教师自主发展的动力系统。拓展学习空间，夯实教师自主发展的文化底蕴。搭建展示平台，开辟教师自主发展的实践路径。促进有效运作，建构教师自主发展的保障机制。　　最后，推进以“尊重、理解、赏识、激励”为育人机制的成功教育课堂改革。在课堂上尊重每个学生的成长个性、生命特质，理解每个学生的发展需求、心灵困惑，赏识每个学生的品格亮点、智能优势，激励每个学生的学习潜能、耐挫意志。　　通过小学成功教育的实践研究，我们初步掌握了让每个学生走向成功的基本规律,逐步形成了成功教育一纲一基四支柱的实施模式。在研究过程中，提升了学校的办学品位，引起了教育界和社会的广泛关注。