加强素质教育，培养学生可持续发展的能力是我国中学英语教育的基本要求。高中英语新课标下的英语教学目标之一是要培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力，新课标要求教师在英语教学过程中注重培养学生英语学习的独立性和自主性。自主学习指学习者能对自己的学习行为负责，根据自己的学习情况能独立地制定学习目标和学习计划。要培养具有创新精神的复合型人才，培养学生可持续发展能力，在高中阶段注重培养学生的自主学习能力是非常必要的。因此，本研究旨在探讨高中生英语自主学习能力的培养。自从1981年Holec将自主学习引入到英语教学以来，诸多国内外专家和学者都从不同的角度对自主学习进行了大量的研究。自主学习是以建构主义语言教学理论为基础的。Holec认为从学习者角度来看,学习者自主就是学习者在学习过程中对自己学习负责的一种能力。自主学习强调的是学习者独立地、主动地、创造性地学习，国内外研究表明，学习者能否成功地学好外语主要取决于他们的自主学习能力。自主学习能力表现在五个方面:确定学习目标;确定内容进度;选择方法技巧;监控学习过程;评估学习效果。一直以来国内外的专家和学者深入地探讨了自主学习的定义和概念，以及影响自主学习的因素。但选择高中生作为实证研究对象，探索新课标理念下学生英语自主学习的培养仍较为有限，本研究致力于调查分析高中生英语自主学习现状，探究培养高中生英语自主学习能力的途径和方法。本研究对高中生的自主学习情况进行了实证研究，旨在了解高中生对自主学习概念的了解程度，探究高中生的自主学习现状，分析阻碍高中生自主学习的因素，探索如何在英语教学实践中培养学生英语自主学习的能力。本研究的研究对象是济南第三中学的一百名学生。调查问卷的项目包括对自主学习的理解，学习兴趣和学习动机，学习过程，教师角色，学习策略，同学之间的互相帮助。调查问卷旨在回答以下问题：1）当前高中生的英语自主学习现状和水平如何？2)是什么因素阻碍了高中生的英语自主学习？2）什么措施能有效促进高中生英语自主学习？调查分析结果显示，高中生对自主学习了解甚少，他们更习惯于传统的教学模式和教学方法。学生的自主学习现状不佳，大多数学生对自主学习表现出了消极和不接受的态度。大多数学生学习目标单一，缺少学习计划，很少运用正确的学习策略，学生对老师有很强的依赖性，离开了老师的指导就会十分茫然。另外，高中生的英语学习环境对自主学习也不利。基于上述发现，通过分析和讨论，本研究提出了培养高中生自主学习的建议。1)提高高中生对自主学习的认识和理解。对自主学习清楚的认识和理解会使学生抓住自主学习的本质，在学习中自觉运用学习策略。2）培养高中生积极的态度和动机。学习态度和动机会影响自主学习，高中生拥有积极的态度和较强的学习动机非常必要。3）训练学生运用正确的学习策略。实践证明，正确的学习策略能促进英语自主学习。4）重塑教师角色。自主学习并不是对教师角色的否定，而是需要重塑教师角色。教师被期望扮演学生学习的建议者和学习资源的提供者，而不是学生学习的计划者。5）充分利用多媒体教学。借助多媒体，学生能得到各种各样的学习资源，从而提高学习兴趣，促进自主学习。6）鼓励合作学习。同学之间的互助与合作能使他们认识到自己学习的缺点，监控与评价自己的学习能强化学习动机。期望本研究能为促进高中生的英语自主学习，提高自主学习能力有一定的启示与借鉴意义。