随着经济全球化发展的趋势,中国人同外国人交流的机会、场合越来越多。那么跨文化交际也就存在,这就要求交际参与者具有跨文化交际能力。英语是当今世界应用最广泛的一门语言。好多年来,师范学校一直很重视英语教学,所采用的英语教学方法就是注重读、写、语法、翻译和单词的记忆,尽管这些都是英语教学的重要方面,但是往往却没法培养学生的交际能力。学生所学的英语就是哑巴英语。因此,在与外国人交往时,学生往往会犯交际错误、没法成功的表达自己的观点和想法。很多的教育学者很重视文化研究,这些研究很有助于不同文化间的交际。而培养学生的跨文化交际能力正是我们外语教学的教育目标。英语新课程标准也要求培养学生的跨文化意识,而且又因为语言与文化是密切联系的,因此在进行语言教学时,就要注重对学生进行文化教育。英语作为一门世界性的语言,在中师英语教学中很有必要对学生进行跨文化教育。然而,中师英语教师普遍存在的一个共识是他们普遍简单地把英语教学看作仅仅是语言知识的教学,比如说语法教学、语言结构教学等,却没有把文化教育融合到语言教学中。实际上,没有文化教育,英语教学是不能取得成功得,因为没有相应的文化知识,英语学习者是不可能与外国人用英语进行成功地交际的。甚至有些英语教师认为英语文化知识无论什么时候用到,都可以随时掌握。他们忽略了学习的规律、忽视了习惯的养成,这些都是需要渐进地培养起来的。如果学生没有用目标语言思维的意识、交际时没有考虑到目标文化的禁忌,就注定在跨文化交际时遭受失败。要想解决这个问题,就要进行跨文化教育。因此,作为一名中师英语教师,本文作者试着探索在中师英语教学中实施跨文化教育的一些策略和方法以培养学生的跨文化交际能力。本文开始先回顾了教育家及语言学家在国内国外跨文化领域里已经做过的和当今做出的研究。接着作者陈述了本文的理论基础,包括联合国教科文组织和PCF分别就跨文化教育所规定的理论基础,分析跨文化教育和英语教学之间的关系由此进一步肯定了英语教学中跨文化教育的必要性。为了了解中师跨文化教育的现状,作者采取测试和问卷调查的方法做了一次调查。测试结果表明学生的文化能力并不理想,当然首先要考虑到导致这个结果的部分原因是学生的语言水平比较低。但是通过分析测试和问卷调查的结果,我们可以看出,整体上来说,英语教师和学生都并没有把跨文化教育看得很重要或者仅仅把文化教学作为一种补充。英语老师仅仅提及与课文相关的文化点,很少进行系统的或者深入的介绍。由于教师对文化教育的不重视,也就导致了学生忽视跨文化知识的学习。造成这种局面的主要原因是传统的教学理念。当然,教师缺乏跨文化知识以及对文化教育的不恰当理解也是两个主要原因。为了解决这个问题,本文作者参考了鲁子问博士的五种跨文化教育的基本方法,这些方法兼顾到学生的兴趣和实践可行性。这些基本的方法分别是补充法、融合法、互动法、实践法和体验法。然后作者还列举了一些在实施跨文化教育时需要注意的一些问题,比如对教师和教材的要求等。本文最后特别强调了对跨文化教育进行评价的重要性,指出这种评价能够为跨文化教育提供及时的导向,并且能够激发学生主动学习的能力。这种跨文化评价可以是对跨文化知识的评价、跨文化行为的评价以及情感态度的评价。无论如何,这种评价综合性强,也很有帮助。当然,本文的观点可能有不恰当之处,但是,无论如何,综上所述,我们可以看出语言与文化是相辅相成的。在英语教学中,应该采取更有效的方法。为实现这一点,应该改变传统的英语教学思路。总之,在中师实施跨文化教育尽管有点难,但是如果英语教师能够对跨文化教育持正确的态度并且把英语教学与文化教育结合起来,尤其注意运用合适的文化教学方法,那么就一定能取得理想的效果。这样跨文化教育的现状将一定会得到极大地改观。