20世纪以来,“生态”理念开始融入我国教育领域,为教育研究提供新的视角。利用生态学理论研究教育现象可以有效提高我国的教学质量,为此,研究者们建立了“课堂生态学”,并利用其理论构建生态化课堂,为研究课堂教学提供基础。然而笔者从查阅的相关文献中发现,国内外对于课堂生态的理论研究比较多,而真正将理论与课堂实践相结合的较少,具体到高中英语课堂的又更少。因此,为了构建一个良性的生态课堂,促进课堂有效教学,笔者展开了高中英语课堂生态现状调查。本研究主要运用了文献法、问卷调查法、课堂观察法和访谈法,通过对三明市三所学校300名高一年的学生以及三名英语教师的调查研究,旨在探究以下三个问题:1.影响课堂生态的主要影响因子有哪些?它们之间的关系如何?2.作为生态主体要素的高中英语课堂师生教学状况如何?3.作为生态客体要素的高中英语课堂环境是怎样的?问卷调查的数据通过SPSS21.0数据软件分析,笔者结合课堂观察和访谈得出:1.课堂中的教师教学、学生学习状态以及课堂环境是影响课堂生态的主要影响因子;2.通过分析得出三者之间存在显著性相关关系。研究结果表明,当前英语课堂中师生教学存在很多不足,例如教师教学内容单一、传统教学、多媒体使用不当、学生学习态度被动、英语基础差等;高中英语课堂环境也不容乐观,例如仍然是以大班授课、“秧田式”座位安排、班级布置简陋、硬件设施不完善等。基于以上研究结果,笔者将从教师教学、学生学习状态以及课堂环境三个方面着手,试图为对改善当前高中英语课堂生态现状提出一些有效策略。