合作学习作为一种有效的学习方式,已被许多国家所认可,在20世纪80年代介绍到我国,90年代开始将其应用到网络教学中。随着网络技术在教育领域的逐步渗透,虚拟学习社区成为近几年来关注的焦点。虚拟学习社区的研究取得了显著成就,并在广大的中小学教师教学实践工作中得到推广应用。虚拟学习社区大大缩短了中小学教师之间的空间距离,使不同地点的学习者,随时随地根据自己的需求参与学习活动,是现代信息技术推动教师教育发展的重要体现。合作学习理论研究的深入及虚拟学习社区等相关技术的日趋成熟,使得基于虚拟学习社区的合作学习越来越被广大中小学教师所认可。本文尝试站在虚拟学习社区角度,重新梳理中小学教师合作学习的研究,或许研究视角的转换会给我们带来意想不到的收获。虚拟学习社区的建立,为用户提供了一个内容丰富、自由交互的平台。有效的合作学习模式使得中小学教师更好地进行交流,而虚拟学习社区的建立恰恰为中小学教师之间的交流提供了一条很好的途径,有利于培养学习者的协作能力、探索发现能力和创新精神。论文主要研究目的是结合虚拟学习社区的特点、合作学习教育理论,探讨中小学教师如何在虚拟学习社区中进行有效的合作学习。论文主要观点和研究内容如下:第一部分,通过论述研究背景和意义,对研究现状进行回顾和总结,在此基础上提出了本文的主要研究内容。第二部分,在整个研究过程中,从合作学习的要素、特点以及虚拟学习社区的内涵、特点等维度,论述了合作学习模式实现的可能性。第三部分,从学习需求、学习环境、学习活动、学习评价等方面入手,归纳了基于虚拟学习社区的中小学教师合作学习模式的优势,并创建了符合中小学教师专业发展的合作学习模式。第四部分,从理论层面详细阐述了基于虚拟学习社区的合作学习模式在中小学教师学习中运用的可能性,对典型的合作学习模式进行基本分析。第五部分,对论文进行总结,在此基础上对今后的研究进行展望。