劳动始于人类发展之初。自原始社会起,劳动就以不同的形式与内容,满足人类的生产与生活需要。随着我国经济建设、文化水平的提高,劳动概念的内涵和外延不断扩展,不断实现劳动创造世界、劳动创造人本身的意涵。近年来我国通过政策文本对劳动教育的重要性进行了多次强调与全面部署,表明我国高度重视劳动精神的价值和劳动教育的具体落实。因此,关注劳动教育是对历史使命与时代价值的双重回应。但在幼儿教育阶段却面临政策缺失与实践受阻的双重考验。在幼儿阶段,劳动教育的重要目标及内容之一则是形成积极健康的劳动态度。劳动态度作为劳动价值观形成的基础与雏形,既具有动机、审美、认知等功能,又能够间接反映出个体对劳动意义的体认、对劳动情感的体验。以往的儿童研究多站在成人的立场,通过使用问卷或量表对劳动态度进行测评与分析,忽视了幼儿在表达自己时的发声权。通过对相关文献的检索与综述,儿童视角下的劳动态度研究较为短缺。因此,为丰富幼儿劳动教育及儿童视角的相关研究;发掘幼儿觉知和体验劳动态度的主观能动性;增强幼儿教师对劳动态度的关注,培养幼儿积极的劳动态度;同时增强教师的自我反思,转变成人视角,提高教师的专业化成长,本研究共设计主题绘画、图片排序、视频引谈、情境中的劳动选择等活动,力图获得大班幼儿对待劳动的认知、情感及行为意向三维度的真实表现和多样表达。采用Nvivo 12对研究所获得的图画、访谈、视频等资料进行分析,验证编码的信度与效度后,对大班幼儿劳动态度的真实图景进行描述与解释,重点关注儿童眼中的劳动特性、儿童眼中的劳动价值、儿童对不同劳动类型的喜好程度及儿童在实际情境中的劳动行为意愿。通过对相关资料的描述与梳理,从构成劳动态度的三要素入手,归类并整合提炼幼儿劳动态度的特征,整体表现为积极正向;劳动态度明确清晰;劳动态度趋于稳定;幼儿的劳动认知与劳动行为之间具有一定的不一致性。大班幼儿在劳动认知维度主要表现为对劳动类型的认知集中于家务劳动与值日生劳动;将劳动主要理解为体力劳动;认识到儿童劳动有别于成人劳动;对职业劳动及复杂性劳动认识较片面。在劳动情感维度主要表现为劳动情感不稳定;偏好共同劳动的劳动形式;偏好服务他人与集体的劳动内容。在劳动行为意向维度主要表现在情感体验的满足是劳动行为意向的支撑;劳动价值的确认是劳动行为意向的形成基础;劳动实践经历是劳动行为意向维持的动力。对收集到的大班幼儿的访谈资料进行编码提炼,共提取出主体与环境、信息的生成与传播以及策略与方法三个维度对幼儿的劳动态度进行归因。在主体与环境中,主要包括幼儿的自我内驱力及能动作用;家庭对幼儿劳动态度的确证;教师对幼儿劳动态度的深化;同伴对幼儿劳动态度的共促;在策略与方法中主要涉及奖励机制,包括物质奖励与言语赞赏对幼儿劳动态度的夯实;信息与生成主要包括大众传媒对幼儿劳动态度的影响。基于对大班幼儿劳动态度的真实样貌、特征提炼及归因分析的描述与归纳,提出以劳动态度为抓手进行劳动教育的理想诉求包括:挖掘本土劳动资源中的教育契机;为全体幼儿提供平等丰富的劳动机会;营造家-园-社三维相通的劳动环境;利用大众传媒进行劳动态度教育;引导幼儿从劳动冲动过渡到意志劳动;及时强化积极的劳动态度。