为培育良好的阅读氛围、促进更多的家庭参与到婴幼儿早期亲子阅读中,培育婴幼儿对阅读的兴趣爱好,培养婴幼儿早期的阅读能力。苏州图书馆从2011年开始,向当地的0到3岁的婴幼儿提供包含读物、阅读指导手册、以婴幼儿身高为参考推荐书目的身高测量尺等内容的“阅读大礼包”1。鼓励其家长能够参与到婴幼儿的阅读活动中,并且帮助孩子在阅读中更有收获,在未来可以形成良好的阅读能力和阅读习惯2。十年来,苏州图书馆已为超过3万个家庭提供了“阅读大礼包”的科学阅读指导。不仅为数万家庭带来家庭阅读的乐趣,更是在早期填补了公共图书馆对国内0-3岁婴幼儿早期阅读指导服务的空白。因此,苏州图书馆“阅读大礼包”在推动国内公共图书馆进行早期婴幼儿阅读与形成良好的家庭阅读氛围方面具有里程碑式的意义。就学界目前关于婴幼儿阅读推广的研究情况,研究内容及成果较多集中于国内外“阅读起跑线”、“阅读大礼包”等婴幼儿阅读推广活动的案例介绍与活动意义,以及国外“阅读起跑线”活动开展的成效分析,而围绕国内“阅读大礼包”等婴幼儿阅读推广服务的成效研究的实证研究极为稀缺。因此笔者在第二章节比较了国内外阅读测评方法之后,鉴于测评方式、测评难度及测评可行性分析后,最终采用了PISA 2018阅读能力测试体系作为测评方法,并在第三章对其中测评内容结合当地实际特点做出优化。在测评对象方面,本文选择了10年前首批“阅读大礼包”领取者婴幼儿群体,并在第四章详述了通过阅读能力测试与学生问卷评估了领取者与苏州市同年级（对照组）阅读能力处于平均水平的未领取者的阅读行为、阅读能力及家庭阅读环境等内容,同时本文也结合校验题对于有效问卷进行了筛选,测试结果也通过了信度、效度检验。为验证本文选取的测试对象具备可比性,本文在第五章将领取者和对照组的年龄、年级等基本个人信息与上课时长、语文课氛围、教师支持度和教师热忱度等校内情况进行了描述性分析与差异性分析,最终结果表明领取者和对照组在基本信息及校内情况均不存在显著差异性,因此可用作对照实验。本文在第六至第八章节对于领取者和对照组的调查结果进行了数据分析,根据领取者和对照组在阅读行为、阅读能力及家庭阅读环境三个维度的差异,本位共得出以下研究结论:（1）在阅读行为测评方面,领取者较对照组表现出更高的阅读兴趣、更趋向于广泛阅读、感知到阅读障碍更少、部分题目中阅读认知更为优异、对图书馆的了解度及喜爱度更高的趋势;（2）在阅读能力方面,领取者较对照组呈现出阅读能力高水平者更高、文本结构掌握力更强、认知过程正确率更加优异、阅读准确度更高的趋势。（3）在家庭阅读环境方面,领取者与对照组在家庭财富状况方面情况相当,而领取者家庭较对照组家庭在家庭文化资源、家庭教育资源、家庭藏书等方面呈现出更愿意为家庭提供阅读资源的趋势。结合上述苏州图书馆“阅读大礼包”的研究成效,本文在第九章对于阅读能力及阅读行为等研究结论进行总结,并证明了苏州图书馆“阅读大礼包”能够促进领取者形成更好的阅读行为、具有更高的阅读能力、促进更加良好的家庭阅读环境的形成。同时本文也结合了本次调研中的回访周期过长、“阅读大礼包”年龄分级不明显等特点,提出了加强分级建设、缩短回访周期、加强活动宣传,并且以苏州图书馆“阅读大礼包”为模板,形成包含“阅读大礼包”+“品牌活动”+“活动成效评估”的婴幼儿“阅读礼包”推广新模式,为国内公共图书馆婴幼儿阅读推广起到标杆与引导作用。