音乐欣赏活动,能够培养学生的音乐感受力,发展学生的音乐表现力。联觉、联想与体验是音乐欣赏过程中不可或缺的重要组成部分,伴随着联觉、联想与体验的音乐欣赏可以提高音乐审美能力。音乐欣赏需要借助良好的音乐教育,因此笔者对小学音乐欣赏教学中的联觉、联想与体验进行深入研究,此研究不仅有着重要的理论价值,而且在教学工作中也有着不容忽视的参考意义。全文包含五个章节、前言及附录,在前言部分介绍了本领域的研究现状,之后简述了本研究的理论意义和现实意义。在第一章中,分别诠释联觉、联想、体验这三个概念的定义和产生原理并分析了三者之间的相互关系,对比联想与联觉的不同及其在体验过程中的重要作用。从音乐欣赏过程中的联觉感知、联想想象、感情体验三个层面出发,讨论三者互为作用的关系,论证三者结合并相互影响、彼此制约的重要意义。在第二章中,将小学音乐教学中与音乐相对应的联觉体现进行梳理,举例说明了音的高低、音的强弱、音的长短与视觉及情绪的联觉对应关系,并简述了音乐的协和性所对应的联觉体现,以此为依据展开下一步的实验调查。在第三章中,通过分析学生的具体情况,合理设计教学实验,针对小学四年级学生进行实验调查,研究对象为一百名四年级学生,运用问卷法、访谈法等方式方法在实验前后期均进行问卷调查,从人民教育出版社出版的小学四年级教材中,选取其中具有代表性的作品进行教学案例设计,结合课堂内容在课前课后将实验对象分别予以调查。在第四章中,举例说明了教学语言、教学资源和教学活动中联觉、联想的价值体现,教师在教学中对学生进行联觉、联想的启发,不仅能够增强学生的注意力,激发学生的倾听兴趣,而且能够进一步加强学生的音乐记忆和认知水平,从而促进学生对音乐的了解和体验,实现学生对音乐中文化象征含义的关注和理解。在第五章中,笔者对提高小学生音乐欣赏能力提出了设想,并思考如何在教学中启发学生的联觉和联想。除了通过语言动作、实物道具和影音媒介来进行启发,同时还要避免教学中的误区,适度把握信息量并遵循音乐本身的特征和规律,在尊重小学生的个性差异的同时引导学生的创造性想象。本文在理论基础之上,结合学生体验和音乐鉴赏的教学实例,对小学音乐欣赏教学中的学生审美心理进行了初步探究,针对学生在音乐欣赏课上出现的棘手问题,搜集并整理大量的相关文献资料,开展调查研究,从而逐步探索运用联觉、联想与体验培养小学生音乐审美能力的途径。