初中美术“欣赏·评述”领域的教学旨在提高学生的美术素养,培养学生的审美能力。而若要想真正达成这一教学目的,单纯的依赖教师的知识灌输是不够的,还需要学生主动地思考与参与。那么如何引发学生思考以及怎样才能更好的调动学生参与课堂的积极性就成为了教师需要去关注的事情。学起于思,思源于疑,也就是指学生的思考是从疑问开始。想要引起学生思考首先就要激起学生的疑问,而提问恰好是使学生产生疑问,启发学生思考的有力方法和手段,因此,提问在课堂教学中的重要性也就不言而喻。虽然教师普遍意识到了提问的重要性,并且频繁的将其使用于课堂教育教学中。但在深入研究中不难发现,教师在使用课堂提问的过程中存在一些问题:比如教师为了使课堂中有提问的环节,在没有预先设计的情况下频繁的使用提问,使得提问愈加形式化;又如教师的提问只针对少数群体,很少顾及到全体学生,降低了学生思考问题的积极性。除了这些问题之外,还存在很多的问题,而这些问题的存在导致提问不能在实际课堂教学中发挥应有的作用,从而影响了教育教学的质量。为了更清晰的了解课堂提问的现状,发现目前课堂提问中存在的诸多问题,并在此基础上提出可行的改进措施,本论文分为五个部分:第一部分:前言。包括研究缘起、目的、方法及国内外研究现状。第二部分:课堂提问的理论阐述。在该部分中,笔者对该学段的美术“欣赏·评述”领域在新课标中的教育目的和教育内容进行了分析。就“提问”和“课堂提问”的基本内涵及课堂提问的理论基础进行了阐述。第三部分:初中美术“欣赏·评述”领域中的课堂提问的调查分析。通过教师和学生两个角度的调查研究,分析实际教学中课堂提问的现状,并依据现状分析其原因。第四部分:优化美术“欣赏·评述”领域课堂提问的策略。结合实际课堂提问的现状及一些课例中的提问,将课堂提问分为设计、实施及评价与反馈三个环节。并从这三个环节入手分析与探索优化初中美术“欣赏·评述”领域中课堂提问的策略。第五部分:基于优化策略剖析某优秀课例。以优质课《走进民间美术》为例,对这节课进行剖析。