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3S技术应用于中学地理教学中是现代教育信息化的要求,更是时代发展的需要。从技术本身看,3S技术与学校教育之间并无必然的联系,但其作为一种“交流技术”,它拥有着用于教育行业的可能性。面对日益复杂人地关系的日益矛盾、生态环境变化、资源短缺和社会快速发展等现实问题,对培养以及提高学生的发现问题,提出问题,解决问题等地理信息素养就有了更高要求。因此,3S技术的教育普及任务在我国中学地理教学过程中就显得更为迫切。目前,我国的3S教育方面的理论研究与实际应用还处于起步阶段,基于此背景,本文重点对3S技术如何恰当地应用于中学地理教学进行探讨和研究,以期对将来的3S教育的普及应用以及教学模式的完善起着抛砖引玉的作用。第一部分,绪论。主要介绍了本研究的研究背景、研究意义、国内外研究与应用现状、研究方法与技术路线。第二部分,理论基础。主要介绍3S技术应用于中学地理教学过程中的理论基础,包括建构主义学习理论、多元智力理论和认知心理学理论。第三部分,3S技术在中学地理教学中的应用过程中的主要原则与适用内容分类。在结合中学地理课程标准与地理教材的基础上,分析并归纳3S技术应用于地理教学过程中的基本原则,并对中学地理教材中适宜运用3S技术进行教学的内容进行简要分类,以期为一线教师使用3S技术进行地理教学提供便利。第四部分,3S技术应用于中学地理教学的基本流程与实证分析。在探讨进行3S教学的一般步骤的基础上,针对内容类型,分别设计出两个典型的3S教学的教学实例来论述3S的教育功能。证明3S能够并且效果较好地应用于中学地理教学。希望对未来的3S教育的研究与普及应用起到积极的推动作用。第五部分,3S技术在中学地理教学中的应用现状。3S技术从理论层面确实能在地理课堂中起到实用而独特的作用。但在实际的普及与应用的过程中,3S教育依然存在较多阻碍与限制。本文以烟台市区部分中学为例,主要通过利用调查问卷的方式,对烟台部分中学3S技术在地理教学中的应用现状进行调查,并针对其中存在的问题,提出相应的解决措施。第六部分,结论与展望。本文最后对文章的研究内容做了简单的总结和讨论,指出文章存在的不足和今后的努力方向。