思辨能力是现代公民必备的基本素质。良好的思辨能力有助于人们辩证看待问题,合理筛选信息,正确阐释意义,准确评价证据,最终做出理性决策。它对个人、社会乃至国家的发展都具有举足轻重的作用。英语专业学生思辨能力的发展近年来引起了学者的广泛讨论。尽管已有研究表明英语专业学生的思辨能力并不弱于其他文理科生,但还需要加强对特殊群体的研究。农林院校英语专业因培养目标、课程设置、专业特色和学校氛围等均具有鲜明特色,因此该群体学生的思辨能力亦具有独特之处。作为特殊群体,这部分学生的思辨能力发展应该得到关注。本研究以西北农林科技大学为例调查农林院校英语专业学生的思辨能力现状,通过分析其优势与不足讨论促进或阻碍思辨能力发展的因素,进而为课程设置、教学改革和校风建设方面提供建议。主要回答以下两个问题:一、农林院校英语专业学生思辨人格倾向和技能具有什么特征?二、思辨人格倾向和技能在四个年级之间有无显著差异?研究采用思辨人格倾向问卷CTDI-CV和思辨技能问卷CCTST的中文版,对英语专业四个年级学生的思辨能力进行了横断面研究。研究发现:一、在思辨人格倾向维度,学生总体呈正向,弱于中国大学生平均水平;具体表现为开放性、分析性、认知成熟度和好奇心呈正向,而自信心、系统性和寻真性呈摇摆不定;在思辨技能维度,学生总体处于中等水平,与中国大学生平均水平大致相当;五项子技能由强至弱分别为分析、演绎、推论、归纳、评价。二、在思辨人格倾向维度,四个年级总分之间未有显著性差异,但低年级学生表现为正向,而高年级学生为摇摆不定;大一和大四以及大二和大四学生之间在分析性具有显著性差异;在思辨技能维度,大四年级学生的总分及子技能得分与其它三个年级学生的分数均具有显著性差异。基于研究结果和农林院校的特点,本文从课程、学生、教师和环境四方面揭示可能影响思辨能力发展的因素,在此基础上提出以下建议:正确处理技能课程与思辨能力发展的关系,并相应减少技能课程;提高生源质量,增强学生对思辨能力重要性的认识,并关注高年级学生思辨能力的发展;改变传统教师角色,改革传统教学方法;增加有助于培养思辨能力的社会实践活动的机会。本文研究结果能够对农林院校英语专业的外语教学产生正面的反拨作用,同时为思辨理论的研究增加视角与方向。