语言迁移一直是二语习得的重要研究内容,概念迁移作为语言迁移研究的最新发展备受国内外学者的关注。概念迁移旨在从概念表征的角度来解释或研究第二语言学习者的语言迁移现象。由于英汉两种语言在动词概念范畴的不同,中国学生在英语学习的过程中往往会犯错。尤其是动词的使用已经成为学生们面临的一个重大问题。目前,已有研究表明概念迁移会影响不同国家的人学习第二语言。国内外学者对于动词和概念迁移之间的关系研究仍然较少。在英语的写作过程中,学生会受到汉语的概念范畴、思维习惯和表达方式的影响,从而产生概念迁移和写作错误。动词是话语建构的核心,它的含义和用法对于一个句子的概念和语法意义非常重要。对中学生英语写作中动词误用进行分析,不仅有助于教师了解学生动词的习得情况并及时采取措施,还有助于动词和概念迁移相关研究的发展。本研究以概念迁移作为理论框架,通过研究初中学生在英语写作中出现的动词误用的现象来分析其潜在原因。具体研究问题是:(1)初中学生英语写作中的动词误用的现状如何?(2)概念迁移视角下初中学英语写作中动词误用的潜在原因有哪些?(3)我们应采取什么对策来减少学生写作中的动词误用?通过研究,我们发现:(1)初中学生英语写作中动词误用情况的是系统和有规律的,存在词汇搭配层面概念迁移和语法层面概念迁移。初中学生在进行动词搭配、动词时态、语态和非限定动词使用时都会不同程度地出现动词误用。在所有动词误用中,时态的误用率最高。(2)英汉语在概念系统认知上的异同使得学习者产生了三种概念迁移,分别是基于母语概念、基于共享概念和基于二语概念的语言迁移。(3)在英语教学中,教师应该适当地向学生传授一些英汉概念系统差异的知识,同时强调不同情况下英语动词曲折变化用法的概念含义。外语学习通常需要大量的目的语输入,但在大量接触目的语时,学习者需要注意掌握母语与目的语两种语言之间的概念差异,在学习英语写作时选词造句既要考虑语义、语法,又要注意英语思维习惯和英汉概念差异等方面的问题。本研究以概念迁移理论为视角,调查研究初中学生英语写作中的动词误用,这是笔者对概念迁移理论在中学英语教学中的一种尝试,通过研究试图探寻一些有益于中学英语教学的启示,帮助教师重视英语写作中存在的概念迁移问题,采取有效策略帮助学生提高英语写作中动词的正确使用率。