远程培训是日益兴起的为支持教师专业发展所采用的一种培训形式。然而由于远程学习环境的特点,使得培训者难以掌控参训教师的学习过程,传统培训模式和方法遭遇瓶颈,培训绩效难以达到要求。为此,本研究顺应教师远程培训的变革诉求,尝试从学习干预的角度阐释远程教育机构对参训教师学习进程的主动影响和介入,并建构了学习干预分类体系和实践模型,运用教育设计研究的方法探索适切的学习干预策略以提升培训绩效,为发展中的教师远程培训项目提供适宜的理论框架和实践指导。全文共分五个部分展开论述：第一部分对作为研究背景的教师专业发展相关理论进行了概述,探讨了信息技术对专业发展的支持效用,并对当前主流的教师远程培训理论进行了梳理。第二部分在剖析当前教师远程培训中所出现的问题的基础上,通过隐喻迁移,将学习干预的理念引入了远程培训与教学领域用以解决绩效问题,并对学习干预进行了详细的界定。第三部分首先区分了远程学习干预研究中两种不同的社会学取向,表明了本文的研究基调。继而提出了学习干预的一维分类方法和二维分类框架,并在宏观和微观两个层面分别建构了学习干预反应模型和学习干预决策模型,同时强调模型的整合应用。第四部分转向实践研究,遵循教育设计研究范式构建了整体研究框架,依次以学习动机、认识水平、学习共同体禀赋结构为目标设计学习干预,进行了三个轮次的迭代循环试验。通过设计、实施、评价的连续过程,检验了干预效果,修正并精制了理论与模型。第五部分是对全文的总结,提出了主要创新点、研究中的不足以及对后续研究的展望。