错误在语言学习过程中不可避免,而纠错也是外语课堂教学中不可缺少的重要部分。随着语言学家和外语教师逐渐认识到纠错的重要性,纠错对外语学习的促进作用已得到广泛认可,许多研究者就此展开了大量的实证研究。然而,他们的研究大多只关注教师的纠错行为本身,而学生作为纠错行为的对象却在一定程度上被忽视了。针对不同水平学生对纠错方式偏好的研究更是少之又少,难以有效指导当前的英语教学。本研究旨在以学生为中心调查学生对教师课堂纠错的态度和偏好,在此基础上探究不同水平学生对教师纠错方式的偏好是否存在显著性差异。本文以天津工业大学221名非英语专业大一学生为研究对象,通过问卷调查收集数据。在调查过程中,根据四级成绩将这221名调查对象分为高水平组(已过大学英语四级)和低水平组(未过大学英语四级)。同时,作者观察了4位大学英语教师的课堂,共计8节,并记录了教师在课堂中的实际纠错行为。最后作者抽取了8名学生和4名教师进行了访谈。本研究的问卷和访谈均以Chaudron关于纠错的五大问题为依据设计来探究学生对课堂纠错的期待,包括是否纠错、何时纠错、纠正何种错误、由谁纠错以及怎样纠错五个方面。并借助统计软件SPSS17.0对问卷数据进行描述性分析。研究发现：教师和学生都认为纠错在语言学习中很重要。学生期望教师注重对他们语音错误的纠正;教师应根据错误的类型选择合适的时机：多数学生希望教师运用形式协商的方式引导他们纠错。独立性检验表明不同水平的学生对纠错方式的偏好存在显著性差异,低水平学生倾向于教师直接纠正他们的错误,而高水平学生更期望教师使用形式协商的方式来引导他们自纠。基于上述发现,作者提出了本项研究在课堂纠错教学方面的启示。首先,教师在课堂教学中应以学生为中心,了解学生的态度和需求。此外,教师应提高自身的纠错技巧,在教学过程中根据错误类型给予及时有效的纠正。最后,教师应运用不同的纠错策略纠正不同水平学生的错误。