目前，重视实用的教育体系只教学生如何活下去的方法，却不与学生一起探索生命的意义和目的。很自然地，在这样的环境中成长起来的孩子在生存手段上非常精明，但对于生活的意义和目的却懵懂无知。这种状况不可避免地造成了人们对自己生命的轻视和对别人生命的漠视。 本文以此为切入点，首先对生命教育的哲学基础和实施现状作了简要的概述，从中认识到：深厚的哲学基础为研究生命教育提供了可能性，但是贫乏的实施现状则为研究生命教育提出了必要性。 论文的第二部分试图建构一种合理的生命教育理论。作者在界定生命的定义、分析生命的特征后，认为生命教育的内涵基本上由“生命”决定，所以应该从生命的特征(亲在性、有限性、意义性和更新性)以及生命存在的领域(自然领域、社会领域和精神领域)探讨生命教育的内涵。作者认为生命教育包含三方面的内容：生命知识的教育、生命关系的教育和生命价值的教育。尽管这些内容可能独立存在于某种教育活动中，但是，任何一方面都不能构成完整意义上的生命教育。因此，本文认为，生命教育不是一项教育内容，也不是一种教育模式；生命教育是教育的一种价值追求，是教育的一种存在形态。 论文的第三部分是作者对实施生命教育的一些现实性思考。作者从生命教育的目标、课程、教学、评价等四方面提出了建议，希望能为生命教育的落实提供参考。 与同类论文相比，该论文的创新之处在于探究一种新的生命教育理论，一种涉及到认识、关系、价值三个层面的生命教育理论。 此外，就本文的研究方法而言，主要是通过文献借鉴法来论证、说明作者自己的观点。