在过去的十年里,二语研究者对情绪,尤其是愉悦、快乐、骄傲等情绪的研究一直很活跃。无聊感作为外语和二语学习中最普遍、最不愉快的情绪之一,近年来也逐渐受到研究者们的关注。研究者已经对外语学习中的无聊情绪以及这种情绪对外语学习的负面影响进行了许多的实证研究。尽管如此,农村地区高中学生英语学习无聊感的情况仍然没有得到研究者的重视。因此,本研究旨在探讨农村地区高中学生英语学习无聊感的情况,考察学生的英语学习无聊感在性别和年级方面是否存在差异,并探究学生无聊感的影响因素以及这些因素之间的关系。本研究招募了6所来自农村高中的671名学生,通过一份综合问卷收集定量和定性数据。采用软件SPSS 22.0对定量数据进行以下处理:频数分析、描述性分析、独立样本t检验、相关分析和多元回归分析。使用Excel软件记录定性数据。研究结果表明:（1）农村地区普通高中学生英语学习无聊感总体处于低到中等水平。具体来说,在FLLB的七个维度中,PPT情境型无聊处于中等水平,其余六个维度均处于低到中等水平。（2）男生和女生在英语学习无聊感上存在显著差异,且相比女生而言男生经历更多的无聊情绪。但高一和高二年级的学生在英语学习无聊感上无差异。（3）七个维度都与学生的英语学习无聊感呈正相关,相关性依次为:任务过简型无聊＞外语课堂无聊＞作业情境型无聊＞任务过难或缺乏意义型无聊＞学习特质型无聊＞厌师型无聊＞PPT情境型无聊。逐步多元回归结果显示,这七个因素可共同解释99.9%的学生英语无聊感。这表明这七个因素都是引起学生无聊感的原因。同时,质性结果表明,学生的无聊情况还受课堂类型（如听力课、阅读课、语法课）以及自身状态的影响。（4）其余六个因素均与外语课堂无聊显著正相关,相关性依次为:任务过简型无聊＞作业情境型无聊＞任务过难或缺乏意义型无聊＞学习特质型无聊＞厌师型无聊＞PPT情境型无聊。64.9%的外语课堂无聊能被四个因素所预测:任务过简型无聊、作业情境型无聊、学习特质型无聊、任务过难或缺乏意义型无聊。本研究将对无聊感的研究范围延伸至农村高中学校,丰富了无聊感的研究领域,对农村地区高中的英语教学具有一定的启示作用。最后指出了本研究的局限性,以及对未来研究的建议。