目前,随着经济全球化的到来以及新一轮基础教育改革的推进,英语教师的专业素质受到越来越多的挑战,特别是农村英语教师的专业素质更是受到了前所未有的挑战。小学英语教师专业素质的高低,其专业发展水平如何,将直接关系到我国整个基础教育的质量,关系到未来国民的素质。因此,探求促进农村英语教师专业发展的有效途径,促进农村英语教师专业发展,是当前教育改革中需要进行深入探讨的课题。建设一支高水平、高质量的农村小学英语教师队伍,有着至关重要的意义。本研究以教师专业发展现有的基本理论为基础,从教育社会学这一学科视角,通过问卷调查、访谈等方法,以辽宁省本溪市桓仁县为个案,对沙尖子小学、拐磨子小学、业主沟小学等九所学校的英语教师的基本情况及专业发展情况开展了调查。基本情况主要涉及英语教师的性别、年龄、职称和学历这四个方面。专业发展情况主要涉及职业价值内化情况、获取教师职业手段的情况、认同职业规范的情况及职业性格形成情况这四个维度。通过调查,笔者发现桓仁县小学英语教师专业发展存在男女教师比例严重失调、职称结构不合理、职业感荣誉感不强、专业书籍阅读量少、教学方法陈旧、合作意识不强、不善于处理教学突发事件、与学生家长联系不紧密、情绪调节能力较差等问题。针对桓仁县小学英语教师专业发展存在的问题,本研究从内部因素和外部因素入手,分析了影响桓仁县小学英语教师专业发展的原因。内部因素表现为：择业动机、性格缺陷、自我发展的需要和意识及反思性思维能力。外部因素表现为：与同事间的关系、学校管理制度、教师评价体系和教师培训。在此基础上,本研究力图从教师培训、学校组织和管理这两个层面,寻求促进该地区小学英语教师专业发展的新途径,以期能为辽宁省农村地区的小学英语教师专业发展的研究提供一些启示,促进本地区的教育发展。教师培训策略主要有以下方面：合理安排培训时间、加强培训内容的针对性；关注“主体精神”与“个体生活实践”；以教师为本位,以能力为本位。学校组织和管理层面的策略主要有以下方面：校长等行政人员对学校实行专业管理；优化学校人际环境,形成尊重每一位教师的氛围；构建有效的教师评价机制一发展性教师评价；加强教师自身层面的建设。