改变我国外语教学费时低效的状况一直是广大外语工作者孜孜以求的目标，而传统的英语课堂教学采用讲授式、灌输式的单向交流模式，学生只是被动接受信息，输入信息很少，并且语言输出的机会也很少，这不利于语言运用能力的提高和发展。本研究认为，提高英语教学成效，在于加大听读输入,并且应采用输入输出相结合的课堂教学。在前人研究的基础之上，本文以Krashen的输入假设理论、Swain的输出假设理论为框架，深入探讨了加大输入，结合输出来提高学生的成绩。具体研究为在小学的英语日常教学中加大输入量，看是否能提高学生的英语学习成绩和英语学习兴趣。根据初测结果，按照配对分组方法，将实验对象随机分为实验组和控制组。其中实验组（45人）和控制组（45人）学生分别选自广东省广州市番禺区一所小学的五年级。实验研究采用的是定性和定量的两种方法，定量的方法包括问卷调查、个人访谈、实验前测和后测，并运用社会科学统计软件计算这些定量数据，检测衡量样本差异的显著性。定性研究以问卷调查和访谈形式进行，目的是对定量研究的结果进行补充性说明进而对实验前后学生的输入和输出情况有一个清晰的认识和全面的了解。因此，在为期20周的时间中，对实验组实施持续不间断的加大英语输入量，其中包括听力的输入量和阅读的输入量。实验组和控制组均采用的是广州版的小学五年级的英语教材。除此之外，实验组还采用了“两报一书”，即现代小学生报、广州英文早报和《英语拓展读与写》。从实验的前测和后测和问卷调查结果来看，本研究发现：第一、接受加大输入的实验组的学生的考试成绩远远高于控制组；第二、接受加大输入训练的实验组学生的学习态度明显比控制组积极。此次实验较充分地证明了加大输入，输入输出相结合的课堂教学能有效地促进语言学习者的语言输入与输出，有利于学习者的英语交际能力和英语成绩的提高。本文对本次研究中所得数据做了深入的分析和比较，并将实验结果做一综述。希望本研究能够为切实提高英语教学质量提供一些有益参考。