信息通信技术在全球的传播，使其成为了教育领域中的新型工具。因此，很多发展中国家发起了一些项目来推进信息通信技术在教师课堂中的应用，致力于将信息通信技术更好的服务于教育。然而，由于没有考虑到教师的态度,信息通信技术的运用没有达到预期的效果。因此，本研究旨在探讨大学英语教师对于信息通行技术的态度以及教师态度与一系列因素之间的关系。这些因素包括：电脑特征，文化观念，电脑能力和教师特点。那么大学英语教师对于信息通信技术是何态度？影响大学英语教师对于信息通信技术态度的因素有哪些？这些因素与大学英语教师对于信息通信技术态度之间又有怎样的关系？这些问题都是有待思考和解决的，对于教师态度的认识和影响教师态度因素的分析，有助于采取措施来促进教师形成积极的态度，这也体现了实用性与必要性。基于以上问题，首先，本研究对于国内外关于教师对于信息通信技术态度的文献做出梳理，并以罗杰斯的创新扩散理论做为本研究的理论框架。然后，采用了问卷调查和采访两种研究方法，在长沙地区四所大学的290名英语教师中随机抽取了136名英语教师作为样本，并用描述性统计方法和推论统计方法对数据进行了分析。研究结果表明参与者对于信息通信技术在教育中的使用持积极的态度。尽管大学英语教师对于电脑特征持积极的看法，但是他们对信息通信技术的文化观念持中立的态度。研究还指出大学英语教师的电脑水平持一般。研究还发现教师对于信息通信技术的态度与三个主要因素之间存在正相关，这些因素包括，电脑特征，文化观念，和电脑水平。此外，在教师特征中，年龄和教学经验与教师对于信息通信技术的态度存在负相关，然而教育水平与教师对于信息通信技术的态度存在正相关。性别，教学方法与教师对于信息通信技术的态度不存在相关性。基于研究的这些发现，提出了一些建议。决策者有责任提供更多策略使得信息通信技术融入到教学实践中去，同时还应为教师提供更多的培训机会从而使教师保持对于信息通信技术的积极态度。研究指出可以从不同的背景，不同的总体，不同的抽样方法或者不同的数据收集方法来研究教师对于信息通信技术的态度，从而进一步丰富这一领域的研究。