HPS (History, Philosophy and Sociology of Science),是近年来西方一些科学教育专家们以建构主义为指导思想,倡导的一种新型的教育理念。HPS教学模式旨在将科学史、科学哲学、科学社会学的相关内容融入中学理科教学,其主要优点是全面的提高学生的科学素养。目前,我国对于HPS及其教学模式的研究主要集中两个方面：一、关于HPS教育内涵与价值的讨论,但这些研究并没有系统的实证性研究作为依托；二、针对物理、化学、生物三个学科中的教学内容进行个别的教学设计,很少有关某一具体学科的系统教学设计。根据当前HPS教育及其教学模式的研究现状,本研究旨在探究将HPS教学模式运用于中学化学教学的价值和策略。通过设计一系列完整的基于HPS的中学化学教学设计,并将其应用于化学课堂教学,考察其在中学化学教学中的适应性和有效性。具体研究工作包括教学设计与实践研究两部分。教学设计：运用HPS教学模式对高中化学必修1的教学内容进行系统设计,内容涉及基本概念与基本理论和元素化合物两部分知识,文中以离子反应、氨为例进行教学设计；此外,本研究初次尝试对HPS的“补充功能”进行研究,归纳和设计出“HPS补充科学模式”,并以化学必修2中乙醇一节为例,应用该模式进行教学设计实践研究：在系统教学设计的基础上,我们选择兰州市第二中学高一年级两个基础相当的班级进行一学期的对比教学,实验班采用HPS教学模式教学,对照班实施普通教学。最终通过分析两个班的期中、期末和三次月考成绩以及问卷调查结果,从实践上对HPS教育的价值予以诠释并探索出其实施策略。研究结果表明：HPS教学模式能够与中学化学教学内容很好的相融合,在完成教学内容的同时丰富学生的视野,提高知识之间的相互运用能力,是达到新课程三维目标的的绝佳载体；在两个班的多次成绩分析对比中,实验班的化学成绩明显优于对照班,尤其是在第2、3次月考中存在显著性差异(P<0.05)。因此,将HPS教学模式应用于中学化学教学对于提升学生的学习成绩具有一定的促进作用,特别是对“基本概念和原理”及“元素化合物”两部分知识学习,有明显地提升作用。此外,HPS的补充科学模式也在化学教学中得到了初步应用,但该教学模式需要教师精心地选取适当的教学素材,且适用于体系化知识传授中小问题的探究,不适宜普遍教学,具有一定的局限性。