《义务教育化学课程标准（2022年版）》在评价建议中强调,要“优化单元作业的整体设计和实施”,要“充分发挥单元作业的复习巩固、拓展延伸和素养提升等功能”。笔者在教学实践中发现,许多教师对单元作业的功能、设计和实施等方面的认知与课标提出的要求存在一定的差异,且目前化学教育领域有关单元作业设计的研究还不能充分满足基础化学教学改革的需要,为此,笔者立足于初中化学,展开了单元作业设计的相关研究。本文在分析当前单元作业研究成果的基础上,对作业和单元作业的内涵、特征及结构等问题进行了分析,对“单元作业设计”的内涵和特征进行了界定,确定了单元作业设计的流程,并通过理论分析和案例分析的方法,探讨了初中化学单元作业各要素的设计内容、方法和要求,根据这些方法要求,设计了“物质构成的奥秘”“碳中和”单元作业,在此基础上,通过学科教育专家和一线教师评价、学生试做情况反馈和学生访谈等手段,检验了本课题理论研究的科学性和可操作性,检验了两个单元作业设计的实际应用价值。基于本文的各项理论研究与实践,可得到如下结论:（1）单元作业聚焦学生大概念的建构,具有系统性和高效性、关联性、结构化、层次化、递进性的特征,由单元基础作业、单元弹性作业、单元拓展作业构成。（2）单元作业设计具有整体规划、注重衔接,聚焦素养、体现进阶,形式多样、注重学情的特征,单元作业设计流程中的三阶段、十步骤里,单元作业前的准备工作是基础,目标进阶图的设计是保障,统筹规划步骤是核心,单元作业内容情境选择、任务设置是关键。（3）单元作业应选择真实有意义的、贴近学生生活实际、能引发学生认知冲突的情境;任务的设计要兼顾学生的兴趣,要体现多样性、探究性和价值导向性;作业评价要注意方式的多样性、评价指标的全面性。（4）通过实践环节的检验,学科教育专家和一线教师认为,本课题设计的单元作业在目标进阶的设计、作业量的把控、作业类型的创新、三类作业（基础作业、弹性作业和拓展性作业）难度的把控、情境的选择、任务和评价的设计等方面符合课标单元作业的要求;学生试做和访谈表明,本课题设计的单元作业具有较好的完成度,但实践类的作业设计还有待加强、完善。