名著阅读本应是语文教学的重要组成部分,但在过去的语文教学中,名著导读一直都是以附录的形式存在于教科书中,没有成为语文教学的题中之义,教与不教,怎么教、教什么,主要依靠教师的意识和理解,始终没有成为语文课程的重要组成部分。2017年统编本初中语文教科书陆续投入教学使用中。在此,我们明显看到其对“名著导读”的重视。统编本初中语文教科书在“名著导读”中专门提出具体的阅读方法和针对重难类型的文学作品的阅读原则,提供阅读知识。本文在梳理历来名著导读教学情状和深入分析统编本初中语文“名著导读”结构组织的基础上,提出一些“名著导读”教学实施建议,并以《水浒传》为个案,设计三种课型的“名著导读”教学设计,以期为实际的“名著导读”教学提供一点帮助。正文共分六章:第一章阐述名著导读教学的意义。首先,对文学作品的指导阅读这一行为并不是被所有人认可的,甚至还存在较大的争议。一部分人认为文学导读会代替读者的个性阅读体验,抹杀读者对作品解读的丰富性。因此,“导读”对名著尤其残忍,会误导甚至削减读者对伟大作品之“伟大”的理解。语文教学中的“名著导读”区别于广义的“名著导读”,其内在动机在于培养学生的阅读能力。学生阅读名著可以获得多方面的益处。其次,名著导读教学的课堂关键在“导”的机制的运转。学生的“读”是在课下进行的。因此,名著导读教学中应充分发挥“导”的作用。“名著导读”能为学生阅读名著提供诸多帮助。第二章探索我国名著导读教学的流变,总结归纳其在古代、近代、当代三个历史时期中的发展状貌,在我国名著导读教学的历史中探求一些当下的名著导读教学可资借鉴的经验。第三章梳理统编本初中语文教科书中“名著导读”的结构。一方面横向探索名著导读与教读课文,自读课文之间的内容逻辑,另一方面分析“名著导读”板块的组成部分、纵向挖掘整个初中语文教科书“名著导读”所构建的阅读知识体系。这些阅读知识包括阅读方法、阅读策略、阅读原则,对其进行辨析,从而为最后的教学实施提供思考方向。第四章分析统编本初中语文教科书中“名著导读”的改变。这是以2001年以来人教版初中语文教科书中“名著导读”板块为参照来对比的。文中将它的总体变化分“增”、“改”、“删”三个类型来归纳分析。其中“名著导读”板块在语文教科书中的位置改变隐喻了名著导读本身的重要性,而新增的阅读方法的指导是该板块的重要内容,为名著导读教学提供了思考方向和操作的可能。同时,这也是本文的书写原由和努力方向。第五章调查研究学生阅读名著的状况和教师进行“名著导读”授课的情况。一方面了解学生目前的阅读需求、阅读习惯等和老师对“名著导读”课的体验,另一方面检验统编初中语文“名著导读”的时间效果。为后面的“名著导读”教学实施提供现实依据,第六章提出“名著导读”教学实施建议,并以《水浒传》为个案,分三种课型进行“名著导读”的教学设计。