卢梭，十八世纪法国启蒙运动的杰出代表，伟大的思想家、哲学家。他重视情感的作用，以感觉经验论为基础，以抽象的“自然人”为假设，以建立道德理想国为目标，用“自然教育”这个武器，向封建专制制度发起了猛烈的攻击，尤其是其道德教育思想直接指向了控制人们思想的封建教会教育，具有进步意义。通过系统的研究，本论文从卢梭道德教育方法的内涵和理论基础入手，主要阐述了他道德教育方法的主要内容、感觉经验论来源和自然人性论基础。然后从它的两个假设，即自然状态和社会状态和人的自我完善能力、自然和文明、科学和艺术四个角度，对卢梭道德教育方法的伦理假设进行了分析。而作为其道德基点的自由则是卢梭道德教育方法的伦理原则，在此重点探讨了他的天性自由和三种自由观以及自由在其伦理思想中的地位。他道德教育方法的非理性特点正是上述分析的必然结果。在道德教育方法上，他对杜威道德教育方法的特点及其影响；在伦理理论上，他对后来认知道德发展心理理论、人道主义民主思想和后现代思想的影响，都是值得我们思考和借鉴的。