新一轮的课程改革非常重视强调体育与健康课程的改革。学校体育素质教育的重要组成部分，是贯彻实施我国素质教育的物质基础，能够保证和促进素质教育的全面实施和课程改革的顺利进行。把握好教师和学生两大主体的关系，是学校体育改革永恒的话题。本研究对上海市中学生对体育课的期望价值与上海市及苏南地区体育教师教育价值取向的问题进行调查分析，选取杨浦区、宝山区为调查对象的抽样框，在2个区内抽取12所中学，然后再从所选的学校中对六、七、八三个年级进行抽样，每个年级抽取一个班级；以所选班级的学生和实验学校的教师及苏南地区教师为调查对象，分别发放学生和教师问卷1300份和250份；主要运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法，对上海市及苏南地区体育教师价值取向与上海市中学生对体育课期望价值进行调查分析研究，调查结果如下：1上海市及苏南地区体育教师学习过程型价值取向和纪律主导型价值取向是教师价值取向的主流，两种取向的均分位于五种取向的前两名，且与后三名取向的均分有明显差距。2上海市及苏南地区体育教师的价值取向与学历都有显著性相关，学历的高低决定着教师价值取向。3上海市及苏南地区体育教师价值取向在不同性别之间没有显著性差异，不同性别的体育教师在五个取向没有显著差异，学习过程型和纪律主导型占主体地位。4上海市中学生对体育课总体期望价值很高，学生能够很好的进行自我评价，希望通过自己在体育课上代价的消耗，去获取自身需要的知识和技能，并且能够激发自身对于体育课的积极性，都认同体育知识和体育技能对于学生学习和生活的重要性。5上海市中学生在不同年级之间有显著性差异，只有预期价值因素在不同年级之间没有显著性差异。6上海市中学生在性别之间存在显著性差异。男生对体育课预期价值高，并且愿意在体育课上付出代价，对体育课的趣味性和动机都比女生高。男生在五个价值因素的得分均高于女生，但是男生和女生都认同体育课的体育知识的重要性。