幼儿园教师专业自觉是促使幼儿园教师正确认识学前教育专业、积极进行专业提升活动的主动意识和自觉行为,是有效提升教师专业发展的内在驱动力,幼儿园教师专业自觉水平的高低,直接影响着教师的专业能力和职业成熟。本研究主要采用问卷调查法与访谈法,选取保定市18个具有代表性的市、县、村级幼儿园的418名教师作为研究对象,对其专业自觉等相关问题进行研究。运用SPSS22.0统计软件,进行单因素方差分析、相关分析、回归分析等数据统计分析,详细地展现了保定市幼儿园教师专业自觉发展状况。在查阅文献的基础上结合自身经验,从幼儿园层面建构出影响教师专业自觉的五大因素“领导者”、“组织文化”、“激励与评价机制”、“继续教育”和“幼儿园支持系统”以及五个维度下的13个方面,从而进行具体、深入的分析。研究表明:保定市幼儿园教师专业自觉状况具有以下主要特征:保定市幼儿园教师专业自觉总体水平处于中等偏上,但也有相当一部分教师专业自觉总体水平低于中值;教师专业自觉动机水平需要进一步提高;不同个体背景的教师在专业自觉总体及各维度上差异较大。幼儿园各种因素与教师专业自觉的相关及影响:(1)幼儿园影响因素五个维度与教师专业自觉均具有显著性相关,与专业自觉四个维度均有不同程度的相关。(2)在幼儿园领导者因素中,重视方面与教师专业自觉相关最为密切;在幼儿园组织文化因素中,人际关系与专业自觉相关最为密切;在激励与评价机制因素中,激励方式与手段与专业自觉相关系数最高;在继续教育因素中,教育科研与专业自觉相关系数最高;在幼儿园支持系统中,时间支持与专业自觉相关系数最高。(3)采用逐步多元回归分析方法,对影响幼儿园教师专业自觉的13个自变量进行回归分析发现:幼儿园时间支持、教育科研、管理方式、考核评价制度、激励方式与手段是影响教师专业自觉发展的最主要因素。基于此,针对如何改善幼儿园教师专业自觉状况,从教师自身、幼儿园层面以及相关层面提出促进教师专业自觉的建议与对策:为教师专业发展创造时间;增强教育科研实效性;提升园长专业素养,实行民主公正化领导;建立以促进发展为目的评价机制;多种激励方式有效结合;建立健全的奖补资金投入及使用机制;增强上级教研人员的专业素质。