句法复杂度和准确度是衡量二语产出的两个重要维度,被广泛用于测量二语书面语发展,且复杂度和准确度之间的关系也一直备受争议。传统二语习得研究主要采用静态的研究方法,通过共时的群组均值比较来研究二语书面语产出结果,认为二语发展模式是线性的发展过程,忽略了个体差异性和变异性。动态系统理论（DST）为语言发展研究提供了新的理论框架和特有的研究方法。然而,目前基于DST的二语写作研究仍然较少,较长周期追踪不同水平学习者二语书面语发展的个案研究更不多见。本研究将采用动态的、过程为导向的方法,对三名初始英语水平不同的非英语专业大学生进行三个学期的历时追踪,考察其每两周完成的66篇议论文中句法复杂度和准确度的动态发展特征,探究其发展过程中的变异性及交互性发展模式。本文采用动态数据分析技术,如增长轨迹图、移动极值图、蒙特卡罗模拟、变点分析以及移动相关分析等,揭示了句法复杂度和准确度的动态发展机制。此外,本文还辅以半结构化访谈,以期从学习者视角进一步阐释影响句法复杂度和准确度变异性和联动发展的主要成因。本研究拟解决以下三个研究问题:（1）三名学习者二语写作中句法复杂度和准确度发展轨迹如何?（2）三名学习者二语写作句法复杂度和准确度发展有何动态变异特征?是否呈阶段式显著发展?（3）发展过程中句法复杂度和准确度是否存在交互发展?有何特征?研究结果表明:（1）不同水平学习者二语书面语句法复杂度和准确度的不同指标动态发展轨迹不尽相同,并呈非线性、不可预测性和个体差异性。但在句法复杂度方面呈现一定的相似性,即三名学习者的复杂名词性短语发展呈上升趋势,但T单位平均长度无显著提高。由此得出,个体学习者句法复杂度和准确度发展特征规律性和差异性并存。（2）变异性分析发现,高水平学习者句法复杂度和准确度无显著发展变化,其二语写作发展达到一种动态稳定状态,处于高原期;中高水平学习者句法复杂度发展变异度较小,准确度呈现分阶段发展;中等水平学习者句法复杂度和准确度各指标均呈分阶段显著发展,呈现动态系统的不稳定性,表现出巨大的发展潜力和进步空间。研究表明初始水平是影响个体学习者二语发展特征的重要因素。另外,访谈分析发现话题熟悉度、动机、学习态度和学习经历等各种因素对个体发展变异性也具有一定的解释力。（3）句法复杂度与准确度的不同指标之间具有动态交互发展效应。高水平学习者复杂名词短语比率和整体准确度呈支持交互发展,二者基本达到动态平衡。中高水平学习者句法复杂度与准确度各指标之间交替出现竞争性和支持性交互,尚未达到动态发展平衡。中等水平学习者复杂名词短语比率和整体准确度之间由竞争向支持交互发展,其交互发展模式与学习者语言水平的增长相关。由此得出,句法复杂度和准确度的动态交互模式具有个体差异性和不可预测性。本研究对揭示二语学习者的书面语潜在发展机制具有重要意义,并验证了DST及其特有的变异性分析方法对二语写作研究的适用性和优越性,同时为二语写作教学提供了重要启示。最后,本文提出了本研究的局限性,并对后续研究提出展望。