“生成”作为当前新课程改革的最强音,符合语文阅读教学的本质特性,体现了教学的开放性、丰富性、创造性。但是,当前的生成性阅读教学在理论和实践中依旧存在着许多亟待解决的问题。笔者认为,对生成性阅读教学中主体的生成性及其相互关系的正确认识是化解症结的关键所在。本研究试图在生成性思维哲学、主体间性教育理论、对话理论、教学场等理论基础上重新审视中学阅读教学中生成性的内涵,借以揭示中学语文阅读教学中的当代境域的诸多关系特性。通过建构生成性阅读教学场理论模型,深入探讨生成性阅读教学中主体的生成性及其动态关系,从而把握中学语文阅读教学的内在规律,为解决当前生成性阅读教学存在的诸多问题提供理论依据。本论文力图通过对中学语文阅读教学中生成性的内涵的揭示,通过对教学主体的生成性相互关系交织而成的阅读教学场的探讨,通过中学语文阅读教学的生成性结构的分析,深化对中学语文生成性阅读教学本质的认识,希望对革除中学语文阅读教学的弊端,解决当前有关语文生成性阅读教学的困惑有所启示。