2019年义务教育英语课程标准明确要求,小学六年义务教育结束时学生能借助图片读懂简单的故事或小短文,养成意群阅读的习惯;能在词语与相应事物之间建立联想;积极运用所学英语进行表达和交流。由此可见,在小学英语阅读教学中,教师应该注重培养学生的语篇能力和阅读习惯,从而帮助他们提升认知水平和思维能力。但是,相关研究表明,目前在小学英语阅读教学中,教师依然采用僵化的教学模式,忽略学生思维品质的培养。而思维导图作为一种科学高效的教学工具,符合小学生的认知加工方式,有助于学生在头脑中建立清晰的知识结构。因此,将思维导图应用于小学英语阅读教学中具有一定的必要性。本研究以知识可视化理论和建构主义理论为理论基础,通过梳理和分析相关文献,笔者对思维导图在小学英语阅读教学中的应用从以下两个方面进行了分析:1.小学英语教师对思维导图在英语阅读教学中的认知现状如何?2.思维导图在小学英语阅读教学中的实际使用情况如何?笔者采用问卷调查法对西安市三所学校的50名小学英语教师进行研究,并对其中一所私立小学的的6名英语教师进行了课堂观察及访谈,然后使用SPSS25.0对所得数据进行整理与分析。结果显示,当前小学英语教师对思维导图具有较高的应用认可度,但是部分教师对思维导图的教学方法和应用方式认知不足。在实际应用中,思维导图在小学英语阅读教学中的应用形式较为单一,部分教师经常采用直接示范的方式呈现思维导图,而给予学生很少的绘制机会,忽视了学生中心原则和合作互动原则。另外,小学英语教师习惯于在英语阅读教学中的读中环节采用手绘的形式绘制思维导图,在软件绘制方面不够熟练,因此思维导图在小学英语阅读教学中的的应用范围和绘制方式不够系统和全面。本研究分析了当前小学英语教师对思维导图在阅读教学中的认知情况和实际应用情况,发现其中潜在的问题,并提出了相应的优化策略,旨在提升教师对思维导图的应用能力。更为重要的是,本研究希望为小学英语课堂教学实践提供一些启发和参考,从而提高思维导图教学效率,促进学生发散性思维和创造力的发展。