随着新课程改革的不断推进,素养教育成为基础教育的热点之一,素质教育也被推进到新的发展阶段,引起教育者的极大关注。我国《普通高中地理课程标准(实验)》将“培养现代公民必备的地理素养”作为其基本理念之一。地理科学素养是公民地理素养的重要组成部分,地理学科作为基础教育学科,在培养学生的科学素养方面具有不可替代的作用。地理教科书是地理课程的重要组成部分,是课程理念和具体课程目标的物化形态,在规定课程内容的同时,也影响课程设计中的学习活动方式,其质量高下将直接影响到课程的质量,进而影响到教学质量,也会对学生科学素养的培养造成重要影响。因此,从科学素养视角出发对高中地理教科书进行评价研究,具有重要的理论意义和实用价值。本论文共分为六章。第一章:绪论。阐述本研究的选题缘由、研究的意义;通过文献法综述国内外有关科学素养和教科书评价的相关研究成果;提出研究思路、方法及创新之处。第二章:研究的理论基础。概述本研究的理论基础,包括科学素养相关理论、教科书相关理论、课程标准要求的高中地理科学素养等,为本研究提供理论支持。第三章:基于科学素养的高中地理教科书评价模型构建。基于国内外的已有研究和高中地理课程标准基本理念,结合高中地理教科书的特点,完成基于科学素养的高中地理教科书静态评价指标体系的构建和动态评价工具的编制。第四章:基于科学素养的高中地理教科书评价案例。运用评价模型,选取高中地理教科书的具体内容进行案例研究。包括对人教版和湘教版两套教科书的理论文本分析和实践研究两部分。第五章:结论与建议。通过综合理论分析与实践研究,对两个版本教科书的评价结果进行分析与讨论,并提出改进建议。第六章:结语。总结本研究的主要结论,提出研究中存在的一些问题,并对今后的研究提出设想与展望。