地理概念是中学地理教学中最重要的基础知识,是科学认识地理事物、地理现象、地理规律以及地理原理的关键环节,也是培养地理思维、提高地理技能和提升地理素养的重要训练基地。由此可见,对地理教材中地理概念表述的研究是很有意义的。本篇论文的编写顺应国内外地理课程改革的大趋势,尊重前辈们的研究成果,以行为主义学习理论、认知学习理论、人本主义学习理论的学习过程和学习心理,以及新课程改革理念的要求为基础,分析出中学生在地理概念学习中存在的障碍,包括:非智力因素的阻碍、感知信息的不足、前科学概念的影响,负迁移的干扰。对高一中国鲁教版和英国GCSE地理教材中的地理概念的表述进行了比较,鲁教版是可在我国全国范围使用的教材,英国GCSE教材是英国普通中等教育证书的重要参考书目,二者都具有很高的研究价值。经过比较发现在地理概念的表述中,主要的不同点凸显在地理图像、地理案例的设计、地理概念图的采用、地理例子的提供以及地理概念的语言表述和形式表述上。对以上不同点进行例举比较,并对统计出来的数据进行图表分析以便更直观深刻地分析归纳出我国鲁教版地理教材存在的问题,包括:图像质量的欠缺;地理案例的设计缺乏针对地理概念的案例;地理概念图的设计等级较低,数量较少;对地理例子的阐述详细度较低;地理概念语言表述上缺乏趣味性,内容上缺乏全面性,形式上缺乏可读性。在比较分析的基础上,针对我国鲁教版的缺陷提出优化策略,包括:要遵循地理性和科学性原则、理论联系实际原则、可读性和可教性原则、与地理课程目标一致的原则和有效性原则;丰富地理感知材料,促进地理表象的形成,符合认知规律;构建概念图,形成概念体系,促进有意义学习;突出内涵、外延的学习,避免概念混淆;完善语言表述,体现人本主义情怀。最后附以五个案例,并具体呈现水循环案例设计用来展现优化策略。