【摘 要】
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听说读写是英语的四项基本技能,其中,英语阅读因其在各项考试中的比值及难度,在各阶段英语教学中的重要性都尤为凸显,因此,英语阅读教学是所有阶段英语教学中最为重要的版块和环节。2011年的义务教育英语课程标准提出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。阅读理解正是培养学生综合语言运
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听说读写是英语的四项基本技能,其中,英语阅读因其在各项考试中的比值及难度,在各阶段英语教学中的重要性都尤为凸显,因此,英语阅读教学是所有阶段英语教学中最为重要的版块和环节。2011年的义务教育英语课程标准提出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。阅读理解正是培养学生综合语言运用能力最为有效的方式。然而受英语作为第二语言学科的抽象性、教师主导的传统授课模式及缺乏调动学生学习积极性和参与课堂热情的有效手段等因素的影响,目前大部分初中生英语阅读现状不容乐观,相当多的学生不能顺利阅读基本的英语,如课本上的英语文章、对应阶段的英语报纸或很简单的实用英语。而很多习惯于传统教学方式的英语教师将阅读能力的训练简单地等同于四选一的阅读理解题,忽略了对学生语言能力的挖掘和培养。有鉴于此,笔者将ESA教学模式引入初中英语课堂。ESA指的是课堂语言教学的三个成分,E即engage（投入）,S即study（学习）,A即activate（运用）。ESA教学的目的是通过创新运用ESA的三个成分来优化英语阅读课堂教学的设置,提升阅读教学质量,进而使学生在学习过程中充分发挥其自主性,激发学习热情,在自觉参与学习活动过程中提高英语学习效率,从而解决初中生对英语阅读学习兴趣不高,自觉性、主动性不足的问题。本文结合ESA教学模式的核心概念,采用文献研究法、课堂观察法、问卷调查法和测试法等方法,以解决以下三个问题（1）ESA教学模式能否有效激发学生阅读英语的阅读兴趣?（2）ESA教学模式能否有效提升学生的英语阅读速度和英语阅读能力?（3）ESA教学模式能否提高学生的英语阅读成绩?为验证以上问题,笔者选取灵武市回民中学八年级一班和二班的100名学生开展教学实验,通过实验对照的方式分析ESA教学模式对初中英语教学中学生阅读兴趣和阅读成绩的具体影响,探讨ESA有效运用的具体模式及方法,最后提出ESA教学模式在初中英语阅读教学中的应用启示。本文研究发现:（1）在ESA教学模式的应用下,实验班学生的英语阅读课堂表现有了很大的变化,主要体现在学生的学习积极性、主动性和学习兴趣等都有了显著提升。（2）ESA教学模式下,学生的英语阅读速度提高,阅读理解能力得到了进一步的提升。（3）ESA教学模式下,学生的英语阅读理解成绩明显提高。
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