“为了每一位孩子的发展,为了中华民族的复兴”是当今我国基础教育改革发出的强有力的号召。在新一轮基础教育课程改革中,新课标从学生为本的教学理念出发,大力提倡学生独立思考、自主探究、亲身体验、主动参与、合作学习、创新意识等现代教育理念,探究式学习将成为学生主动学习的一个支撑点,这必将进一步推动我国素质教育的全面贯彻实施。但是,目前我国基础教育的现状却不尽人意,课堂教学与实践应用脱节,教学方式单一,知识的传授局限于机械复制,学生只是“学答”,而不是“学问”,从而导致学生高分低能、缺乏创新。中学政治课教学也以其“理论灌输”、“死记硬背”、“抽象枯燥和不实用”,已成为改革关注的焦点。政治课堂要为学生创设一种怎样的主体学习方式?教师应当起着怎样的导向作用?诸如此类的问题,值得每位从事政治课教学的教师思考。为此,本文选择了中学政治课与基于问题的学习模式进行的整合研究,试图构建一套“新课程理念下中学政治课基于问题的探究式教学模式”,并从理论和实践两个层面进行了初步的探索。 本文共分四个部分。第一部分分析了中学政治课新模式的构建背景。主要从推进素质教育、实施课程改革、促进主体发展的角度,阐述了构建中学政治课新模式是教育观、课程观、学生观的要求。第二部分是对当前中学政治课教学模式的反思。简要概述了当前中学政治课的几种教学模式,主要剖析了政治课教学主导模式——“授受模式”的内涵、历史根源,并反思了授受模式的主导观念上的偏差、课堂特征和评价特征。第三部分系本文的重点,是关于中学政治课探究式教学模式的构建。首先概述了基于问题的学习(PBL)模式和探究式教学模式的基本内涵和特征;其次论述了“中学政治课探究式教学模式的构建”。主要包括:中学政治课探究式教学模式构建的理论依据;内涵、特征和实现目标;实施条件和途径;基本流程;教学价值分析。第四部分提出了几个相关的开放性问题,即:中学政治课实施探究式教学必须理顺的几对关系;中学政治课探究式教学模式实施的困境分析;中学政治课教学应在不断实践新模式中推进课程改革。 作为一种新型的信息化教学新模式,中学政治课探究式教学,目前正处于初步的探索阶段,在很多方面还有待深入。因此,在实践层面上,如何把这种教学模式与当前新一轮课程改革紧密地结合起来,不断地检验、修正和完善,这些还需要我们广大中学政治教师携手共进。