课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。对课程的实施有着很重要的指导意义。我国的义务教育《体育与健康课程标准》（实验稿）于2001年开始在全国范围内试行，2011年颁布了正式版。2011版的课程标准虽然在课程的理念和内容等诸多方面体现了与以往课程标准相比之下的先进性，但在具体实施时仍有许多问题和困惑。美国的《国家体育标准》（Moving to the future, national standard of physical education）是美国国家运动与体育协会(NASPE)经过10年潜心研究、酝酿，于1995年正式颁布实施的，2004年又颁布了第二版。中美两国课程标准在内容和结构上有很多相似之处，但美国课程标准较之中国体育课程标准又有许多明显的优势，同时初级中学阶段又为学生养成终身体育习惯的关键期。所以本文选取两国体育课程标准中初级中学阶段课程标准作为研究对象，通过文献资料法，比较研究法和归纳总结法对两国初级阶段体育课程标准在课程目标，学习方面，水平划分，水平目标，评价内容和评价方法方面进行了剖析和研究。发现美国的体育课程标准较之中国有许多先进之处，课程理念更能体现以人为本的价值观；学习方面的划分更为全面，具体并且更能促进终身体育习惯的养成；水平划分更符合学生生长发育的规律，水平目标的设定更符合学生生长的阶段性特征；评价方法和评价内容更能体现多样性和客观性。并且通过比较找出两套教材在设计和编排上如何在适应初级中学阶段学生身心发展特点的基础上制定出可行的标准，以促进这一年龄阶段的学生的身体发展以及心理健康和社会适应能力。最后通过研究结果对我国现阶段的义务教育《体育与健康课程标准》提出了根据学生的年龄特征来划分水平阶段；为学生制定发展的目标；设置多元化的课程内容，提高学生学习兴趣；采用多元化的评价方法，鼓励创造性的评价方法；课程标准的设置要符合学生的阶段性特征；加强各阶段体育课程的衔接的建议。