词汇作为语言的基石,在语言教学中的重要性不言而喻。当前词汇教学大多仍沿用“教师领读--学生跟读--教师讲解--学生记笔记--背诵听写”的模式。在该教学模式下,学生机械式地死记硬背单词,缺乏必要的语境支撑。而多模态词汇教学可以弥补这一缺陷,强调运用多种模态符号将单词及词组形象展出,同时结合多种互动激发学生的学习兴趣。基于以上背景,笔者采用实证研究的方法,对多模态词汇教学进行了实践研究,旨在验证多模态词汇教学对高中生词汇学习的影响。本研究为期六周,研究对象为山东省某高中一年级60人。旨在探讨多模态词汇教学对学生词汇学习的影响,包括对词汇的记忆、理解与运用的影响,以及对学生学习态度的影响。研究方法包含实验、问卷调查、访谈以及课堂观察。实验用以检验多模态词汇教学对学生词汇短时记忆和长时记忆、理解与运用的影响;问卷调查用以探究学生对多模态词汇教学的认可度和多模态词汇教学对其学习态度的影响;访谈和课堂观察用以辅证研究结果。研究结果表明,多模态词汇教学对学生词汇学习产生了积极影响。具体表现为:(1)在词汇记忆方面,多模态的视觉表象可以使学生产生联想便于记忆,并能保持长时记忆效果;(2)在词汇理解方面,多模态的语境信息可以使学生深入理解词汇的概念意义和话语中词汇表达的不同功能和意图;(3)在词汇运用方面,较之词汇记忆效果更加显著,学生能较为准确地掌握所学单词的固定搭配与用法,顺利完成单词组句、谋篇任务。如在使用earthquake,burst,bury,frighten,rescue等目标词描述地震场景时,实验班学生表达较为自如、能够连词成句。但在单词拼写准确率上略逊于传统词汇教学。(4)在学习态度方面,80%的学生表示喜欢、认可多模态词汇教学方式,74%的学生认为多模态词汇教学可以激发他们的学习兴趣,72%的学生乐于参与课堂互动。总之,多模态词汇教学有助于改善词汇教学效果,整体上对优等生的影响更加显著。由于现实条件的限制,本研究存在实验周期较短、词汇量有限等局限。尽管如此,研究达到了预期目的,希望研究成果能为英语教学实践提供一定的借鉴和参照。