随着教育改革的不断深入,课堂管理问题成为教育实践中亟待解决的问题。课堂管理是教师为了实现教学目标与任务,对班级的一切关系进行调节的工作,这样的关系包括师生关系、同伴关系等,旨在形成一个良好的教学环境,使得教学效率得到一定程度的提高。“五步三查”教学模式就是小组合作学习的一种。在教学过程中,五步依次指自主学习、合作学习、成果展示、教师精讲、课堂检测;三查就是贯穿于上述五步要求老师做的三次学情调查,分别在第一步自主学习、第三步成果展示、第五步课堂检测。其特点就是自主性,合作性、探究性。随着“五步三查”教学模式在教育实践中的应用,该类课堂管理问题成为一线教师面临的问题。本研究以小学语文课堂教学为例,探讨“五步三查”教学模式课堂管理中存在的问题和应对策略,服务于教育实践,提高课堂教学质量。“五步三查”教学模式课堂管理中存在的问题主要表现为:教学目标问题预设难度大,课堂管理难度加大;活动形式松散,存在失控的倾向;课堂教学过程步骤繁多,各环节管理难以把握;“三查”环节评价体系多样,课堂管理流于形式。产生上述问题的原因主要有:教师自身对小学生的身心特点以及“五步三查”教学模式的生疏;教师对本身的活动把控能力不强,管理意识弱;教师在课堂教学各环节中的导学力不足;教师不能根据“五步三查”给予学生合理的评价。针对上述问题和对问题产生原因的分析,本研究从四个方面提出了改善课堂管理的应对策略:加强对学生的行为管理,从“他律”走向“自律”;加强教师的自我管理意识,促进教师专业发展和管理能力;注重和谐的管理方法,高效促进教学双边合作;打造合理的课堂评价体系,与课堂管理相辅相成。