随着可持续发展观念的树立，素质教育的实施以及新课程改革的开展，我国教育教学工作的环境背景正在发生巨大的变革。学生在学习中主体地位的确立，教师角色的转换更使这种变化深入到每一个课堂。作为教育工作者，必须研究、探索，更多、更新的教学方法和理念，以期达到时代对教育的要求。 笔者在阅读了大量教育教学理论的基础上，在当代教育改革的背景下，结合目前高一地理新课程的实施，在教学过程中对“合作学习”进行了应用探索。 本文首先分析了目前地理教学高一学段“合作学习”开展过程中出现的问题。文中所涉及的八个问题分别针对教师、学生以及教育教学环境中存在的不足之处，比较客观的体现了高一“合作学习”开展的现状。重点研究了“合作学习”在高一地理教学中的实际应用。主要采取对比实验、问卷调查等研究方法。本次实验目的是验证“合作学习”有利于培养学生的综合素质，有利于教师角色的重新定位。实验过程主要包括划分学习小组、明确组内分工，确立合作关系、设计教学评价、调整教学过程设计等一系列步骤。在此过程中，笔者设计了大量的调查问卷及统计量表，尤其是在多元智能理论指导下创建的“教学评价系列”统计表，为教师对学生进行综合评价提供了有利的参考依据。实验取得了令人满意的结果，通过“合作学习”的开展，使教师、学生在学习中的角色得到了重新定位；课堂气氛活跃、学生学习效果提升；在培养学生综合素质的同时教师的整体素质也得到了升华。 ，本次实验也遇到了一些实际问题，如课堂时间不足、教师工作量加大等等。针对每一个问题，笔者均提出了相应的对策，尽量将其负面影响降低。