自主学习在教育学领域早已不是新词,且当前已成为我国基础教育改革背景下对学生学习方式的基本要求。受传统观念、传统的课堂组织形式和经济发展水平等因素的制约,农村地区的历史自主学习长期不受重视。因此,调查农村高中生历史自主学习的现状,尝试提出相应对策培养学生的自主学习能力,是一项紧迫且有意义的任务。研究者在前人研究成果的基础上,科学编制调查问卷,确定问卷的3个一级维度(学习动机、学习策略和学习评价)和13个二级维度(自我效能感、学习兴趣、价值意识;内容选择、目标设置、时间计划与管理、学习方法、过程监控、利用环境和资源;自我检查、自我总结、自我评价、自我强化),在此维度下根据需要编写问卷题目,在试测和信效度检验后,修改并确定问卷正式施测,此外,还对该校10名学生进行了有关历史自主学习的访谈。通过对庄浪县某农村高中学生的历史自主学习现状进行量化分析,得出以下结论:一是该校学生历史自主学习水平总体偏低且个体差异很大;二是该校学生在历史自主学习的三个一级维度得分都不高,尤其是在学习策略维度,具体是在目标设置、预习、历史课堂笔记、复习等方面得分偏低;三是学生在历史自主学习过程中的自我监控、自我评价能力普遍偏弱;四是该校学生利用环境和资源能力较弱,也就是较少利用学校图书馆资源,且较少求助老师、父母等的帮助;五是不同年级学生自主学习水平差异明显,高一学生目标设置水平偏低;此外,该校学生在“价值意识”维度得分较高,也就是学生普遍认为学习历史是有价值的,且不否认历史知识本身的价值与魅力;该校男女生之间历史自主学习水平也没有明显差异。针对问卷和访谈结果分析,笔者尝试提出相关建议,主要有以下四个方面:一是教给学生历史自主学习的方法,主要包括高效利用前置性历史预习作业和培养科学高效的记笔记能力;二是培养学生自我监控和自我评价的能力;三是鼓励学生主动寻求父母、老师和同伴的帮助;四是有意识地培养高一学生的目标设置能力。