近年来,小学英语教学逐步从注重单一课程的教学设计到关注单元整体的教学设计。单元教学的整体设计要求教师把握教材的整体特征,结合教材的不同内容、板块活动和教学任务的特点,整体设计和安排单元教学活动。语法是语言运用的基础,是语言发生作用的框架,没有语法,人们交流思想的公认形式就没有一致性,就无法构成语言,所以语法教学是语言教学必不可缺的内容。小学阶段应让学生在具体语境中理解语法的意义和用法,并能在实际运用中体会语法的表意作用。本研究以小学英语语法教学活动为研究对象,在充分吸取他人研究成果的基础之上,探讨如何基于单元整体,优化小学英语语法教学活动设计,为孩子搭建从“知”到“用”的桥梁。本文采用了行动研究、调查研究法、对比研究等方法,以南京晓庄学院附属小学为研究对象,在问卷调查和访谈的基础上,发现单元整体语法教学所取得的成绩,即单元整体语法教学体现了语法在生活中的运用,单元整体语法教学提升了学生学习语法的兴趣,单元整体语法教学实现了跨单元语法知识的整理。同时也发现单元整体语法教学存在的几个问题,一是教师对单元整体语法教学缺乏系统的理解;二是教师对单元整体语法教学缺乏系统的设计;三是教师对单元整体语法教学评价单一。为了更好的开展单元整体语法教学,笔者提出一系列改进单元整体语法教学的策略。主要包括:一是对单元整体教学设计全新的理解。具体包括:学习需求分析,明确现状与目标差距;学习者分析,注入语法学习动力;学习内容分析,夯实教学设计基础。二是完善单元整体语法教学环节。具体包括:立足单元主题,明确各课时的语法教学话题与内容;凸显单元语法教学目标,制定各课时语法教学目标;紧扣目标,对语法教学各课时进行系统化整体设计。三是完善单元整体语法教学评价环节。具体包括以教师和学生为双主体评价;各个课时评价与单元评价相统一；任务贯穿单元主题与单课话题多元评价。之后开展单元整体语法教学的实践研究,对单元整体语法教学设计的总体思路和具体内容进行论述。实践结果表明小学英语语法的教学过程中,进行单元整体教学,既能提高学生在学习过程中的各种能力,同时还能够提高教师的教学能力。