伴随着信息技术的迅速发展,作为信息技术的重要构成与表征形式之一的移动APP在教育领域的应用愈发受到重视。进入21世纪以来,我国教育部针对中等职业学校英语课程与教学先后颁布的2个指导性文件对于整合信息技术与中职英语教学也提出了相关要求,这为移动APP应用于中职学校英语教学提供了文件支持。目前,国内外移动APP与中职学校英语教学实证文献研究内容涉及移动APP在英语教学的多个领域（如语言知识与语言技能）的应用研究以及使用者关于移动APP应用于英语教学领域的认知与行为研究,但已有文献数量极其有限,研究亟待重视与加强。因此,深入开展中职学校英语师生移动APP使用研究,不仅有利于丰富已有研究,而且有助于中职学校英语师生反思和改进整合移动APP与英语教学。本文为一项个案研究,以四川省Z校（中职学校）40名英语教师（基础英语课程教师27名,专业英语课程教师13名）和258名学生为研究对象,采用问卷、访谈和课堂观察方法收集数据并使用SPSS 25对数据进行统计分析。本文研究内容涉及移动APP使用类型、原因、目的、操作、效果和影响因素,研究问题如下:1.中职学校英语教师移动APP使用现状如何?存在哪些问题?有哪些影响因素?2.中职学校英语学生移动APP使用现状如何?存在哪些问题?有哪些影响因素?研究发现:1.中职学校英语教师移动APP使用使用种类:使用较多的类型是词汇类、语音类、听力类和辅助教学类APP;使用较多的具体移动APP是百词斩、网易有道词典、微信或QQ、云班课。使用原因:使用目的以教授词汇、练习语言、练习听力、呈现资源为主;shiyong动机大都为了互动和获取教学资源。使用操作:在课内与课外均会使用移动APP;课内使用时长多是10分钟左右,而课外时长多是0.5-1小时;课内使用频率多中频率,而课外频率则是高频率;使用方式主要是互动、课上课下结合使用、运用已有资源。使用效果:在词汇、语音、听说教学以及增强互动、提高效率方面的效果比较明显,但在语法与写作教学的效果不是很突出。影响因素:外在因素包括网络、设备、消费和APP操作与功能;内在因素涉及教学需求和教学习惯,此外,教师的性别、年龄、学历、专业、职称、任教课程、计算机运用水平、移动APP了解程度和使用态度均在不同程度上对其使用状况有所影响。2.中职学校英语学生移动APP使用使用种类:使用较多的类型是词汇类、语音类、口语类、翻译类、综合类APP;使用较多的具体移动APP是百词斩、网易有道词典、英语流利说、云班课。使用原因:使用目的以词汇、语音、口语学习以及提交作业为主;使用动机主要是为了通过考试。使用操作:课下更倾向在较集中的时间使用移动APP学习英语;课内使用时长多是5分钟以内,而课外时长多是0.5-1小时;课内使用频率不定,而课外频率则是每天使用;使用方式主要是自主学习。使用效果:词汇、翻译、听说学习方面,提高成绩和增强趣味性等效果最明显,但是阅读和写作学习的效果不是很突出。影响因素:外在因素包括外部影响或要求、消费和APP操作与功能;内在因素涉及学习需求、学习习惯、学习目标,此外,学生的性别、专业、英语成绩、计算机运用水平、移动APP了解程度和使用态度均在不同程度上对其使用状况有所影响。根据上述调查结果,作者针对中职学校英语师生提出了一些可行性建议,旨在帮助他们在中职英语教与学中更好地去使用移动APP。