随着我国新课改的深入推进,各地如火如荼地进行着教法、学法探索,围绕着增强学生主体性,加深自主、合作与探究性学习,提高课堂教学效率为出发点和落脚点。在此背景下,秉承“先学后教,以学为本”理念的翻转课堂自2011年引入神州大地后,立即受到各方追捧与热议,在高校与基础教育领域也都有着广泛实践。其先进的教学理念、新颖的教学方式在一定程度上给我国传统教育吹进了一缕清风,也为我国新课改提供了新思路。开展翻转课堂在地理教学中的应用研究,对我国地理课程教学改革的推进有着重大的现实意义。就翻转课堂已有的研究来看,基本上都以经验介绍、平台建设、模型建构等为主,地理学科应用研究较少,缺乏系统性和客观比较。本文首先采用文献法从教育学、心理学视角探寻翻转课堂的理论基础,梳理和总结国内外翻转教学的典型模型、实践案例,挖掘翻转课堂的内涵,为高中地理学科开展翻转教学实践研究奠定理论基础。其次,在借鉴与改造的基础上构建了科学可行的高中自然地理翻转课堂模型,详细解读了实践步骤,并对存在的困难与对策进行了探讨。再次,笔者选取江西省一所首批重点中学的高一年级三个班学生开展了实践研究,通过访谈、分析实践数据,验证模型的可行性与有效性。最后,总结与反思了高中自然地理课堂翻转教学,对实践注意事项进行了说明,指出了研究的限制和可待进一步研究的地方。本文通过实践研究发现,高中自然地理课堂翻转教学在一定程度上可以提升教学效率,激发学生学习兴趣和提升知识迁移等能力,且学生对翻转课堂教学的接纳度与满意度也较高。