随着我国对“互联网+教育”的深入研究,在义务教育英语课程标准的指导下,在较完整的教学资源、教学环境和教学工具的支持下,以宁夏回族自治区为代表的西部省区学校应当在英语学科教学中全面培养学生英语语言技能的听、说、读、写四个方面的能力。但通过实地调研发现,宁夏回族自治区的学生的语言综合运用能力还有所欠缺,学生的听、说、读、写四个方面能力等级相匹配的程度较低。基于建构主义的问题式学习(PBL)逐渐被广大师生所接受,且受到了众多学者的关注。问题式学习是一种以学习者为中心,教师作为教学引导者,以问题为线索帮助学生自主建构知识的学习方式,旨在通过问题的解决过程培养学生的综合能力,但问题式学习也存在一定的盲区,问题的设置与教学目标的契合、非良构的问题与系统的教学内容的关联也成了研究的重点。为了充分的将义务教育英语课程标准的语言技能听、说、读、写四个方面的教学目标与问题式学习相融合,拟在全息教学视域下进行整体的、系统的、统一的探究。因此本研究拟以全息教学理论为指导,教学设计为切入点,结合西部实际,构建以问题为导向,学生为主体,兼具科学性与适应性的教学模式,采用行动研究法,选择宁夏地区某实验学校进行模式研究,以期缩小实际英语教学效果与英语课程标准要求的差距。尝试为教师提供不同的思路以培养学生的综合语言运用能力,帮助学生综合提升在语言技能上的听、说、读、写的能力。本研究将从教学现状、理论研究、构建教学模式、教学模式效果评价等方面对全息教学视域下初中英语问题式学习的教学模式进行深入的探索和研究,研究过程如下:1.教学现状:通过调研实际英语教学过程中的现状,提出研究问题。梳理国内外全息教学和问题式学习的教学模式的研究现状,明确研究内容;2.理论研究:探究构建教学模式的理论意义,包括对全息教学、问题式学习、教学模式概念的界定。以及学习理论与教学理论的内涵,包括建构主义学习理论、发现学习理论、先行组织者策略的理论含义;3.建构教学模式:为建构一个完善、科学、可行性较强的教学模式,在理论探索的基础上,需要对全息教学与问题式学习理论的融合进行分析。笔者通过对理论的研究,提出了在结合全息教学的优势下,以系统的、整体的、统一的观点看待问题式学习,并对问题式学习过程中的全息元进行了梳理,为问题式学习更好的融入到课堂教学中提供理论依据。接着笔者对初中英语学科中存在问题、学科特征与学科教学内容进行了分析。通过对初中英语教师的信息化素养分析、初中学习者以及信息化学习环境进行分析,最后基于教学模式建构原则建构出全息教学视域下初中英语问题式学习的教学模式,并对建构出的教学模式进行了详细的讲解。4.教学模式效果评价:为了验证全息教学视域下初中英语问题式学习的教学模式的有效性,使用行动研究法进行验证,结合问卷、访谈、观察对教学效果进行评价,利用教学模式评价结果对教学模式进行修改,最终提出在一定条件下最合逻辑、最有效的教学模式。最后根据教学模式的实验情况,提出了教学模式实施的策略。通过实验数据和结果可以发现全息教学视域下初中英语问题式学习的教学模式能够为教师提供一种新的思路,以培养学生的综合语言运用能力,在一定程度上帮助学生综合提升在语言技能上的听、说、读、写的能力。体现在学生的语言技能的综合提升上。