物理学是一门以实验为基础的学科,物理实验教学是素质教育的重要环节。传统的实验教学重结果、轻过程,学生被动地接受知识,以机械操作为主,缺乏实验设计的训练,忽视学生之间的合作与互助。这种教学方式限制了学生主观能动性的发挥,不利于学生学习能力和实验能力的培养。为了学生终身发展的需要,提高实验教学的质量,本研究以现代教育理论为依据,在新课程理念的指导下,吸取前人的经验,在高中物理实验教学中实施导学式小组合作教学。本研究以实验法为主,辅以调查法,采用等组前测——后测准实验设计模式。被试选取芦台一中高中二年级的两个平行班,采用分层取样,各30人,随机指定对照班和实验班。本实践研究中本着组内异质,组间同质的原则,动态分组,合理搭配,以实现优势互补。实验班在实验教学中采用导学式小组合作教学法进行物理实验教学,按照“1.教师引导设问,学生预习构思；2.小组合作讨论,确定实验方案；3.教师过程指导,学生自主探究；4.分析总结数据,进行评估总结；5.组间交流讨论,教师疏导评价”的操作程序,而对照班在实验教学过程中采用传统的常规的教学方式。最后由研究者将统计数据输入计算机,用Excel软件进行统计分析。采用Z检验对两个班进行物理实验成绩、物理实验能力和物理学习兴趣水平的统计分析。实验结果表明：在高中物理实验教学中实施导学式小组合作教学法,对学习效果产生了积极的影响,收到了预期的效果。在高中物理实验教学中采用导学式小组合作教学方法,有利于提高学生的物理实验成绩,有利于提高学生的物理实验能力,有利于提高学生学习物理的兴趣。实践表明这种学习方式具备可行性和实效性,为促进物理实验教学的改革提供了依据。