生活自理能力就是幼儿有初步照料自己生活的能力,学会自己的事情自己做,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。其内容主要包括愉快地进餐,正确使用勺子和筷子,饭后擦嘴;按次序穿脱衣服和鞋袜,会系鞋带和整理床铺;会正确洗手、洗脸、刷牙,保持仪表整洁等。幼儿生活自理能力的培养与提高有助于幼儿独立性的发展,从而使幼儿不断适应环境、适应生活。本研究采用信效度良好的问卷——《幼儿生活自理能力调查问卷》作为调查工具。选取天津市某幼儿园的60名幼儿作为被试,向其家长发放问卷,笔者在回收问卷的基础上对调查结果进行统计分析,了解幼儿生活自理能力的现状水平,然后根据问卷调查结果和该园小班幼儿的特点,编制了《生活主题绘本教育活动》。该系列教育活动主要分为盥洗"我爱清洁"、如厕"我要去厕所"、进餐"饭菜真好吃"、睡眠"去睡觉"、着装"我会穿衣服"五个维度,共15个教育活动。本研究中被选取两个小班的60名被试幼儿,按性别分为两组,随机抽取男生组的一半15名和女生组的一半15名幼儿组成实验组参与运用生活主题绘本提高幼儿的生活自理能力,共30人;剩下30名幼儿为控制组,这样确保两组中幼儿的性别比例基本均等,以排除因性别差异对结果产生的干扰。对实验组幼儿进行为期8周的实验,8周后对实验组和控制组进行后测,比较控制组、实验组实验前后的差异,以及实验组和对照组两者间后测的差异。研究结果显示:1.实验组的幼儿生活自理能力在实施实验前后有所提高,并存在显著差异。2.控制组的幼儿生活自理能力在实施实验前后有所提高,并存在显著差异。3.实验组与控制组幼儿生活自理能力在实验前后总分增值、盥洗增值、如厕增值、进餐增值、睡眠增值、着装增值方面存在显著差异,同时实验组总分与各维度的增值均值都高于控制组。本研究建议:首先教师应该具有运用生活主题绘本提高幼儿生活自理能力的观念和意识,其次在运用绘本提高幼儿兴趣提高幼儿生活自理能力的基础上,结合其它多种方法,起到事半功倍的效果。最后借助生活主题绘本,搭建家园沟通的桥梁,共同促进幼儿生活自理能力的提高,并将生活主题绘本教育融入幼儿一日生活。