百年大计,教育为本,立德树人是教育的根本任务。当前,我国正处于百年未有之大变局,加强思政教育,培育可担当民族复兴大任的时代新人显得尤为重要。为了更好地实现全员、全程、全方位育人,改善目前“重智轻德”的教育倾向,在各级各类课程教学中开展课程思政日渐得到提倡与重视。因此,本文以问题式教学为抓手,研究如何实现高中地理课程思政的有效开展。通过文献梳理奠定理论基础后,笔者尝试从国家、社会、个人三个层次总结出22个地理思政元素,并在理清问题式教学与地理课程思政的关系与调查目前的地理教学现状后,对如何利用问题式教学开展高中地理课程思政进行理论建构与实践探索,以期为一线地理教师更好地开展地理课程思政,提升学生思想意识和道德品质提供参考。研究主要分为以下几部分:第一部分:通过梳理“课程思政”与“问题式教学”相关的文献资料,总结研究现状,奠定研究的理论基础。基于对地理课程标准以及课程思政内涵的理解,归纳出三层次六大类共22个地理思政元素,并进一步分析基于问题式教学开展高中地理课程思政的可行性。第二部分:借助问卷发放,调查目前高中地理课程思政的开展情况以及问题式教学现状,得出影响目前高中地理课程思政有效开展的问题有:（1）教师自身思政素养有待提高,对课程思政的关注与重视不足;（2）教学课时紧张,教师对问题式教学的认识有待更新;（3）开展途径不明晰,教师疲于探索课程思政的有效开展。第三部分:在完成文献梳理及现状调查的基础上,提出利用问题式教学开展高中地理课程思政的理论建构,并以新人教版《地理1》为内容载体,呈现了基于问题式教学的高中地理课程思政实施方案。第四部分:基于试验班与对照班的课后问卷测试结果与学生地理学习成绩变化的对比,尝试对利用问题式教学开展高中地理课程思政的效果进行评价,得出基于问题式教学开展高中地理课程思政对学生的思想品德素养以及地理学习成绩都产生了正向的积极影响。本研究从理论层面出发,分析了利用问题式教学开展高中地理课程思政的可行性,对如何利用问题式教学实现高中地理课程思政的有效开展进行了理论阐述与实践指导,并通过教学实验验证了基于问题式教学开展地理课程思政确实能对学生思想意识和道德品质的提升带来一定正向影响。但开展地理课程思政是一个长期工程,不可能一蹴而就,适合开展地理课程思政的教学形式也绝不止问题式教学,因此还需要学者不断深化研究。